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主题教育知识竞赛试题(400题) 90P

主题教育知识竞赛试题(400题).doc

主题教育知识竞赛试题(400 题)一、单选题(共 150 道)1.十九大的主题是:不忘初心, () ,高举中国特色社会主义伟大旗帜,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。A.继续前进B.牢记使命C.方得始终D.砥砺前行答案:B2.中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民() ,为中华民族() 。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根A.中国特色社会主义道路B.中国特色社会主义理论体系C.中国特色社会主义制度D.中国特色社会主义文化答案:A4.()是当代中国发展进步的根本制度保障。A.中国特色社会主义道路B.中国特色社会主义理论体系C.中国特色社会主义制度D.中国特色社会主义文化答案:C5.新时代中国特色社会主义思想,明确中国特色社会主义最本质的特征是() 。A.“五位一体”总体布局B.建设中国特色社会主义法治体系C.人民利益C.供给侧结构性改革D 转换增长动力答案:C7.()是决定当代中国命运的关键一招,也是实现“两个一百年”奋斗目标、实现改革开放中华民族伟大复兴的关键一招。A.市场经济B.改革开放C.党的领导D.依法治国答案:B8.坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。()是社会主义民主政治的本质特征。A.党的领导B.人民当家作主C.依法治国D.政治体制改革答案:A9.习近平总书记指出,全面深化改革总目标是D.完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化答案:D10.习近平总书记强调, ()是第一要务, ()是第一资源, ()是第一动力。A.创新 改革 人才B.创新 人才 改革C.发展 人才 创新D.发展 创新 改革答案:C11.我国经济已由()阶段转向()阶段,正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。AB.关键性C.决定性D.支柱性答案:C13.中国共产党一经成立,就把实现()作为党的最高理想和最终目标,义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命,团结带领人民进行了艰苦卓绝的斗争,谱写了气吞山河的壮丽史诗。A.小康社会B.社会主义C.中华民族伟大复兴D.共产主义答案:D14. 五年来,我们统筹推进()总体布局、协调推进()战略布局, “十二五”规划胜利完成, “十三五”规划顺利实施,党和国家事彻落实的基础。A.领导组织B.基层组织C.社会组织D.政府组织答案:B16. 中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为()之间的矛盾。A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要同落后的社会生产力之间的矛盾C.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾D.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的生产力之间的矛盾答案:C17. C.新的伟大工程D.党的建设新的伟大工程答案:D18. 全面提高党的建设科学化水平,全党要增强紧迫感和责任感,牢牢把握的主线是() 。A.加强党的执政能力建设 B.加强先进性、纯洁性建设和党的执政能力建设C.加强先进性和纯洁性建设D.加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设答案:D19. 党的十九大强调,要加强党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,增强() 、自我完善、自我革新D.政治、思想和国防答案:B21. 我们党的最大政治优势是(),党执政后的最大危险是脱离群众。A 密切联系群众B 理论联系实际C 解放思想、实事求是D 与时俱进答案:A22. 全党必须牢记,必须始终把()摆在至高无上的地位,让改革发展成果更多更公平惠及全体人民,朝着实现全体人民共

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新员工安全教育教案1要点 40P

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****化工 有限责任公司新员工安全教育培训****安全环保部??????大纲? 安全生产基础概念? 安全生产法律法规基本知识? 公司生产特点简介? 主要危化品基础知识? 防火防爆知识? 安全色和安全标志? 生产区内十四个不准1、 安全与危险安全与危险是相对的概念。( 1)危险是指系统中存在导致发生不期忘后果的可能性超过人们的承受程度。( 2)安全是指生产系统中人员免遭不可承受危险的伤害。2、 危险源 :指可能造成人员伤害、疾病、财产损失、作业环境破坏或其他损失的根源或状态。一、 安全生产基础概念3、 事故 :指造成人员死亡、伤害、职业病、财产损失或者其他损失的意外事件。4、 事故隐患 :泛指生产系统中可导致事故发生的 人的不安全行为 、 物的不安全状态 和 管理上的缺陷。5、 本质安全 :指设备、设施或技术工艺含有内在的能够从根本上防止发生事故的功能。? 本质安全是安全生产预防为主的根本体现,也是安全生产管理的最高境界。一、 安全生产基础概念? 本质安全具体包括三方面的内容 :⑴ 失误 —— 安全功能。指操作者即使操作失误,也不会发生事故或伤害,或者说设备、设施和技术工艺本身具有自动防止人的不安全行为的功能。⑵ 故障 —— 安全功能。是指设备、设施或技术工艺发生故障或损坏时,还能暂时维持正常工作或自动转变为安全状态。⑶ 上述两种安全功能应该是设备、设施和技术工艺本身固有的,即在它们的规划设计阶段就被纳入其中,而不是事后补偿的。一、 安全生产基础概念6、 安全生产: 是指为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行,防止伤亡事故、设备事故及各种灾害的发生,保障劳动者的安全健康和生产作业过程的正常进行而采取的各种措施和从事的一切活动。7、 安全管理: 以国家法律、法规、规定和技术标准为依据,采取各种手段,对生产经营单位的生产经营活动的安全状况,实施有效制约的一切活动。一、 安全生产基础概念一、 安全生产基础概念8、 安全生产责任制: 根据安全生产法律法规和企业生产实际, 将各级领导、职能部门、工程技术人员、岗位操作人员在安全生产方面应该做的事及应负的责任加以明确规定的一种制度 。安全生产责任制的作用:? 明确了单位的主要负责人及其他负责人、各有关部门和员工在生产经营活动中应负的责任。? 在各部门及员工间,建立一种分工明确、运行有效、责任落实的制度,有利于把安全工作落到实处。? 使安全工作层层有人负责。9、化学品安全技术说明书: 为化学物质及其制品提供有关安全、健康和环境保护方面的各种信息,并能提供有关化学品的基本知识、防护措施和应急行动等方面的资料。 在国际上称作 化学品安全信息卡 ,简称 CSDS或 MSDS。使用单位应向接触危险化学品的作业人员提供化学品 安全培训 ,并将危险化学品的有关安全卫生资料向职工公开,教育职工了解 安全技术说明书 ,掌握必要的 应急处理方法 和 自救措施 。一、 安全生产基础概念二、安全生产法律法规基本知识(一)安全生产法1、立法目的:加强安全生产监督管理,防止和减少生产安全事故,保障人民群众生命和财产安全,促进经济发展。2、适用范围:时间效力: 自 2002年 11月 1日 起施行。空间效力和对人的效力:在中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位的安全生产,适用本法。3、安全生产管理的方针安全第一、预防为主。二、 《 危险化学品安全管理条例 》自 2002年3月15日 起施行。 ?危险化学品单位从事生产、经营、储存、运输、使用危险化学品或者处置废弃危险化学品活动的人员,必须接受有关法律、法规、规章和安全知识、专业技术、职业卫生防护和应急救

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新员工入厂安全教育概要 40P

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新员工入职安全培训海因里希事故法则我们的安全目标我们的安全目标是 “零危害 ”每个员工都对安全工作负有不可推卸的责任。n安全 卫生环保观念任何虚惊事故及潜在的风险问题皆应随时反应工作前先确认可能的危害或污染 (减少事故几率 )安全卫生环保必须在工作及学习中养成习惯安全卫生环保是全体员工的责任 (全员参与 )安全卫生环保工作摆第一(没有安全卫生环保即没有绩效 、强化安全生产的观念 )环境安全卫生ISO14001(环境管理体系)职业健康安全Occupational Health and Safety Assessment SeriesOHSAS18001(职业安全卫生管理体系)ISO14001&OHSAS18001(安全健康环境管理体系)职业病安全生产管理的现状:是哪个环节出问题了呢?人机料资金投入 HSE管理体系内因外因对待安全的原则? 花时间来评估作业风险;? 如果不安全,就停止该工作;? 发现隐患,就要立即整改;? 遵循 公司 指南和程序;? 只有在经过培训、得到保护、明确计划后才可以开始工作;? 对发生的所有事件要立即报告,并调查原因。识别危险识别危险评估危险评估危险选定适当的控制措施选定适当的控制措施职业病防护法一、总裁1. 拟定 /核准 公司 安全环境健康 政策。2. 督导与考核 各级部门安全卫生环保业务及管理计划的执行绩效。3. 任命管理者代表。4. 为体系的实施提供各种必要的资源。n各阶层安全卫生环保职责二、 EHS Division 安全 、 健康 、 环境办公室1.规划 及办理安全卫生环保业务的安全卫生环保管理单位。2.规划、 督导、协调 各级部门安全卫生环保业务执行绩效、 设施的管理及检查、检点。3.具有咨询研究性质的安全卫生环保委员会。4.督导职业灾害调查及处理、灾后统计,并 制定 职业灾害防止计划及灾后复员计划 , 指导有关部门实施。5.实施安全卫生环保的教育训练及督导员工定期健康检查。6.ISO14001 & OHSAS18001体系的推进主导单位。三、各级部门主管1. 以分层责任的原则领导、督导、教育并熟悉所属员工的安全卫生环保执行工作及标准作业方法。2. 执行 职业灾害防止计划及安全卫生环保管理执行事项。3. 各部门主管订定执行部门内的自动检查计划。4. 执行定期检查、重点检查、检点即不定期检查等有关检查督导事项。5. 提供改善工作方法及拟定安全作业标准。6. 教导及督导下属安全作业标准方法及雇主交办有关安全卫生环保管理的执行事项。四、全体同仁1. 遵守安全、卫生、环保相关的法令,执行有关安全卫生环保相关作业的检点。2. 重视任何有关安全、卫生、环保相关的问题,以落实 “人人安全 ” 、 “ 处处卫生 ” 、 “ 时时环保 ” 的观念。3. 接受相关安全卫生环保的教育训练。4. 定期接受安全检查。①分片PPE:一次性手套、口罩使用的化学品 :助焊剂②焊接PPE:一次性手套、口罩使用的化学品 :助焊剂③层叠PPE:一次性手套④层压⑤ 装框PPE:一次性手套、手套、 化学品围裙⑥ 清洗PPE:一次性手套、手套化学品 :酒精⑦ 测试⑧ 包装① 除办公室人员 ,不允许用手机打电话及发短信 ,一经发现 ,EHS会进行罚款 ;② 工作人员进入车间内 ,必须穿好工作服及无尘鞋 ,戴好无尘帽 ;③ 女孩子在车间内工作时 ,必须将长头发扎起 ,以免卷入设备内 ;④ 食堂吃饭一定按照时间规定 ,排队打饭,不得拥挤 ,不得插队 ,不得大声说笑打闹 ,一经发现 ,EHS会进行罚款 ;⑤ 车间内工作时发现异味以及其他异样情况 ,请立即向上级部门报告 ;⑥

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新入职员工安全教育讲义全员要点 63P

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1安全教育2安全教育 一 .安全教育概述安全教育的目的?????使员工了解国家、地方有关安全生产的法律、法规、标准。? 使员工了解本公司有关安全生产的管理体系和规定。? 使员工了解公司生产经营的特点、生产过程的主要危险有害因素及其控制措施。? 使员工自觉地遵守有关规定,做到遵章操作,遵守劳动纪律。? 提高员工的风险意识和自我防护意识,主动履行本岗位的安全职责。? 实现安全生产无事故。 ?安全教育基3安全教育 一 .安全教育概述国家安全生产方针安全第一,预防为主安全生产管理责任划分基本原则国家消防管理工作方针预防为主,防消结合管生产必须管安全;谁主管谁负责!4安全教育environmental,?health&safety环境、 健康 和 安全E-H-S- Safety(安全)Health(健康)Environmental(环境)EHS概述5安全教育EHS是: ISO9001、 ISO14001和 OHSAS18001体系的整合 ?定义 :整合原因 :1.员工的身心状态、纪律、教育和技能,在很大程度上影响生产率水平。2.职业事故和职业病会造成生产设备的损坏和材料及产品浪费,从而增加医疗和赔偿费用。3.企业除了它的经济实力和技术能力外,最重要还要保持强烈的社会责任感、优秀的环境保护业绩和保证员工安全与健康的良好记录。4.我国正大力开展6安全教育 EHS管理体系EHS7安全教育 建立及实施 EHS管理体系步骤8安全教育( 1)三不伤害:( 2)四不放过:( 3)三同时:( 4)三违:( 5)四懂四会:( 6)危险化学品:安全生产、消防常用词语一 .安全教育概述不伤害自己,不伤害他人,不被他人伤害。事故原因没有查清、预防措施没有落实、群众没有教育、责任者没有处理不放过。劳动安全卫生、消防设施与主题工程同时设计、同时施工、同时投入使用。违章操作、违章指挥、违反劳动纪律。懂本岗位的火灾危险性,懂预防火灾的措9安全教育( 7)危害:( 8)风险:( 9)事故 :( 10)事件:( 11)不符合:( 12)隐患:安全生产、消防常用词语一 .安全教育概述可能导致伤害或疾病 /职业病、财产损失、工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态。特定危害事件发生的可能性和后果严重性的结合。造成死亡、疾病 /职业病、伤害、财产损失、环境破坏的意外事件。导致或可能导致事故的情况。事件包括未遂事故 /未遂事件。任何与工作标准10安全教育 二 .重点法律法规立法目的 ? 以人为本,保护劳动者的安全和健康;? 有利于建立和维护良好的劳动关系和劳动秩序; ? 加强劳动保护工作,促进劳动条件的逐步改善,消除生产中的危害因素;? 规范管理者与劳动者的安全生产行为;? 对于加强企业管理有积极的促进作用。11安全教育 二 .重点法律法规劳动法 劳动法第六章对劳动安全卫生方面作了六条规定,其中包括:第 52条、 53条、54条、 55条、 56条、 57条。用人单位应当做到:① 建立、健全劳动安全卫生制度,执行国家安全卫生标准,对劳动者进行安全卫生教育,防止事故发生,减少职业危害。 ② 安全卫生设施必须符合国家卫生标准,新建工程安全卫生设施必须做到 “三同时 ”。③ 为劳动12安全教育 二 .重点法律法规《 中华人民共和国安全生产法 》 于 2002年 11月 1日起实施。?????我国第一部规范安全生产的基本大法;?????树立:我国安全生产法制进程的里程碑;?????标志:我国安全生产法制建设进入新阶段;?????提供:政府行政、执法的法律依据;?????生产经营企业及其从业人员的行为

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教育质量的管理体系 36P

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周长春 教育质量管理体系的规范与特色目 录? 一、中小学教育未来的形势? 二、如何面对?? 知识的层次与类型? 能力的层次与类型? 培养有兴趣的学生? 培养有问题的学生? 培养有特色的学生中小学教育未来的形势? 生源竞争逐步表面化? 小班化? 个性化? 特色化? 人无远虑:下岗!? 学校永远有差异动机与资源? 有些事情我们有能力去做,但是缺少 动机―― 买枪杀人、驾驶汽车撞人、虐待动物等;有些事情我们有动机去做,但是,缺少 资源 ―― 成为总统、当议员、购买豪华游艇、向慈善事业捐赠数百万钱、长年累月地外出旅游、维护公正事业、批评领导等。 ? 缺少动机,资源的力量就会减少;缺少资源,动机就会成为空谈。教育资源? 从来没有平均分配过。? 政府? 社会? 家长? 争夺资源的关键是特色。 (上次已讲)如何面对? 贯标已经进入第二个阶段。? 应该是实实在在的全员参与。? 重点是人本? 人本的基础是教师 人本以人为本的科学发展观。学校不可被别人所模仿的核心竞争力是教师创造的。ISO9000标准八项原则之三(全员参与)提出: 各级人员都是组织之本,只有他们的充分参与,才能使他们的才干为组织带来收益。教师:知识与能力? 什么是知识?? 什么是能力?知识的层次与类型? 学习什么样的知识?知识的类 别显性 知识: 是 什么的知识为什么的知识 讲授隐性 知识: 怎么做的知识谁去做的 知识 体认知识的两重性静态知识:动态知识:认识的结果,经验的系统认识的过程,求知的方法变教科书是学生的世界, 为世界是学生的教科书。变教师带着知识走向学生, 为教师带着学生走向知识。怎么做的知识再生性动作技能 重复性 中级目标创造性智力技能 变通性 高级目标实践 数据整理 信息 升华 知识科学(显性)体验 反复 经验 升华 知识 (隐性)系 统产生教育就是显性知识和隐性知识的传播。显性 显性隐性 隐性隐性 显性显性 隐性在教学过程中存在四种知识转换模式:物理变化,知识总量不变 ;潜移默化,个体之间传播 ;概括精化,个性转为共享 ;化学变化,新知识个体化 。 技能属于隐性知识范畴,须在真实的实践环境中养成。学生要有一定时间直接参与实际工作。如果我们准备培养动手能力即必须清楚。能力的层次与类型? 培养什么样能力的人才?能力类别 含义粗解 入门级 合格级 发展级 政治 ?? 能力 ? 德 立志 明思 洞察 道德 ? 次 治政 ? 次 哲学 ? 次 自我学 ? 能力 博采 集 ? 建构 活用 吸 ?? 次 ??? 次 研究 ? 次 ? 践 ? 手能力 灵悟 熟 ? 巧作 革新 仿用 ? 次 运用 ? 次 ? 用 ? 次 合作 ?? 能力 适遇 睦友 ? 群 ? 信 融通 ? 次 ??? 次 ? 度 ? 次 身心承受能力 ?? 健勇 ? 毅 达? 忍耐 ? 次 适 ?? 次 ? 天 ? 次 培养 什么样的人才?五种能力的层次 教学目标是 “ 学会 ” 而不是排出 “ 名次 ” ;倡导的是 “ 全民健身运动 ” 而不是 “ 竞技体育” 。基础教育是人人成功的教育,不是淘汰选拔的教育。在选择中形成个性。实施成功教育;收获教育成功。基础教育是柔性选择的教育,不是刚性统一的教育。学校提供选择; 教师指导选择;家长参与选择; 管理保证选择。在选择中学会选择;在选择中富有创新;重视的是 “ 合格 ” ,而不是 “ 选优 ” 。面对有差异的学生? 培养有兴趣的学生:幸福的学生?? 培养有毅力的学生:成功的学生?? 培养有问题的学生:创造性人才?? 培养有特色的学生:学校

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教育科学的规划申报 45P

教育科学的规划申报.ppt

教育规划课题的申报湖南省教育科学规划办 易志勇电话 :13739080989邮箱 :yzy-1234567890@163.com 内容提要一、认清形势,树立教育科学研究的紧迫感二、练好内功,及早作好课题申报前的准备三、抓住重点,高质量的研究和填写 “活页 ”四、加强沟通,提高规划课题申报的有效性湖南省 “ 十五 ” 、 “ 十一五 ” 省级规划课题立项情况规划期限 十五规划 十一五规划  合计评审年份 2001 2003 2006 2008课题申报数(项)837 533 2747 1486 5603课题立项数(项)300 210 800 544 1854立项率( %)35.8 39.4 29.1 36.6 33.1“十一五十一五 ”我省在全国规划办立项课题简况我省在全国规划办立项课题简况 年 份 立 ?? 数 其中国家 ?? 教育部 ?? 2006年 19 2 17    2007年 32 5 27 2008年 40 4 36 2009年 70 13 (重大 ?? 2?) 57 湖南本科高校、高职高专、市州中小学、省直单位课题立项比较? 划期限 十五 ?划 十一五 ?划 合 ? 立 ? 比例( %)本科高校 219 604 823 44.39 高 ? 高 ? 75 365 440 23.73 市州 .中小学 171 284 455 24.54 省直 ? 位 45 91 136 7.34 合 ? 510 1344 1854 100 湖南本科高校、高职高专、市州中小学、省直单位课题立项比较 国家、教育部课题立项率据《中国教育报》 2009年 5月 18日报道, 2009年国家社科基金 22个学科,共申报 22547项课题,匿名初评入围 3600项,占申报数的 16%,立项 1750个,占申报数的 7.8%。湖南省立项率 33.1%。 课题立项率低技术方面的原因 一选题偏离主管部门管理范围。二选题创新性不足。三课题研究前期积累不足。四课题组人员结构不合理。五课题研究目标性不强。六申报书填写不规范。七申报学科过于集中。申报教育规划课题研究的不是 “教育问题 ”案例: 如 《 社会变迁中的青少年问题研究 》、《 湘鄂渝黔边区域经济协同发展研究 》《 湖南省水资源的利用与保护 》、《 中国农民工 融城 中的心理障碍及其矫正研究 》、《 论我国体育仲裁制度的构建 》、《 室内软装饰的审美文化研究 》《 心肌缺血的ECG自动分析与诊断 》 等。申报基础教育学科课题,研究非申报基础教育学科课题,研究非 “基础教育基础教育 ”问题问题如如 《《 女子高校特色性艺术教育中的素质教育研究女子高校特色性艺术教育中的素质教育研究 》》、《、《 高职院校声乐课程的教学改革与创新研究高职院校声乐课程的教学改革与创新研究》、《》、《 基于功能翻译理论的英汉法律文本翻译基于功能翻译理论的英汉法律文本翻译研究研究 》、《(》、《( C程序设计)一体化资源的开发与程序设计)一体化资源的开发与实践实践 》、》、 《《 对马克思主义对马克思主义 《《 政治经济学政治经济学 》》教学内容和方法改革的研究教学内容和方法改革的研究 》、》、 《《 构建具构建具有中医院校特色的有中医院校特色的 《《 医学机能学医学机能学 》》 实验教学体实验教学体系系 》》 等。等。 统一对教育科研重要性认识“ 把自己的想法变成领导的说法,把自己的思考变成领导的思想,把自己的言论变成宣传的舆论,把自己的文章变成上级的文件,把自己的说法变成社会的做法,用自己的发言,促进社会的发展 ” 统一对教育科研重要性认识教育科研

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教育稳定安全教材 41P

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宣传活动宣传活动教育稳定安全教育稳定安全安全第一预防为主纪律为首植保院自律委宣教育为先 活动目的深入开展纪律与安全教育活动,不断增强全体学生的纪律意识、法制观念和安全防范意识,维护学生人身和财产安全,维护我院正常的教育教学和生活秩序,构建和谐平安的校园。主要内容㈠ 强化学生对 《《 河北农业大学学生请销假管河北农业大学学生请销假管理规定理规定 》》 、、 《《 河北农业大学学生外出管理规河北农业大学学生外出管理规定定 》》 的深入学习;的深入学习;㈡加强对学生防火、防盗、防毒、防传销、㈡加强对学生防火、防盗、防毒、防传销、防交通事故的防交通事故的 ““ 五防范五防范 ”” 安全教育,宣传有安全教育,宣传有关安全防范和自救方面的常识;关安全防范和自救方面的常识;㈢要求各班针对㈢要求各班针对 ““ 纪律与安全教育纪律与安全教育 ”” 为主题为主题,开展班级主题教育活动。,开展班级主题教育活动。活动内容:一、河北农业大学一、河北农业大学学生请销假管理规定学生请销假管理规定v 学生应当按时参加人才培养方案规定和学校统一安排、组织的活动。因故不能参加上述活动的,必须办理请假手续。v 假满或假未满提前终止的,学生本人应当及时销假。假满需续假的,应当及时办理续假手续。v 学生请病假,原则上须持有学校医院或二级甲等以上医院诊断证明。否则不予请假 .v 住校学生不准私自在外住宿。因故确需外宿者,必须办理请假手续。学生未请假在校外住宿的,依据 《 河北农业大学学生处分管理规定 》 处理。v 非重大病或事故,请假者须本人办理请假手续,不得请人代办。v 学生请假应当事先办理请假手续(除急病急事外),不得事后补假。v 凡未请假、请假未准而缺勤、超假或经查明请假理由不真实均按旷课论处,所造成的后果学生一律自负。二、河北农业大学学生外出管理规定二、河北农业大学学生外出管理规定v 学生外出活动主要是指学生在校学习期间,利用节假日双休日和其他课余时间走出校门的社会活动(寒暑假除外),也包括学生个人回家、探亲、购物、旅游、看病、勤工助学及各级组织安排的校外非教学活动等。v 学生个人外出须按照 《 河北农业大学学生请销假管理规定 》 履行请假、销假和续假手续。v 学生集体外出活动必须书面申请,得到审批后才可外出,并及时汇报活动情况。v 禁止学生个人擅自组织同学外出活动v 学生个人未经批准擅自外出,以及未经批准擅自组织同学外出活动,学校对其进行批评教育,并依照 《 河北农业大学本专科学生学籍管理规定 》 、 《 河北农业大学学生处分管理规定 》 进行处理。v 学生外出期间出现伤害事故的,按照 《 河北农业大学学生伤害事故处理办法 》 处理。v 各班班委针对本班学生外出情况情节轻重,及时上报辅导员。三、如何预防火灾v 严禁在宿舍内或宿舍之间私拉电线、网线或私接电路;v 严禁在宿舍内使用明火和违章电器(如酒精灯、蜡烛、热得快、电夹板、电吹风及带有变电插座或设备等);v 严禁在宿舍内烧煮饭菜,乱扔烟蒂等;v 严禁擅自挪用消防器材,毁坏公寓楼内各种指示灯、应急灯等设施。v 增强消防安全意识,不存侥幸心理。违规、违纪行为及处分v 私藏弹簧刀、砍刀等管制工具的,给予警告或严重警告处分;v 住校学生未经许可夜不归宿或校外私自租房 屡教不改者,给予警告以上记过以下处分;v 违反学校用电管理规定,擅自在宿舍使用明火、私拉电线、违反规定使用电器者,视情节轻重给予记过以下处分;v 因违章用电、用火,引起火灾等严重后果者,除赔偿经济损失外,给予留校察看或开除学籍处分消防安全常识v 发生火灾时,视火势情况迅速拨打 119电话报警,说清火灾的地址,讲清楚燃烧的物质

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教育教学改革研究和教学成果的形成 19P

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教育教学改革研究与教学成果的形成2010年 7月 一、教育教学改革研究项目的性质教育教学改革研究项目属于实践性很强的科学研究项目,不同于一般的理论探索。它的实践性主要表现在如下几个方面:1、教学研究项目必须来源于实践,注重实用性,是针对目前高等教育教学改革中存在的问题而立项的。 2、教学研究项目必须指导教学改革的实践,在解决教学改革中存在的问题和矛盾过程中,对积累的实践经验进行理论概括。这种理论概括(论文或论著)是对高等教育理论的创新或者是对高等教育理论的综合应用,符合高等教育发展趋势。用这种理论可以指导教学改革实践,具有推广应用价值。3、教学研究项目必须提出解决教学改革中存在问题的有效途径和方法,解决问题的途径和方法有很强的针对性和实践性,同时,它又是理论创新的源泉。 由以上三点可以看出,教学研究项目必须解决好如下三个问题:1、准确把握当前本科教育教学改革发展趋势,结合自身多年教育教学实践,提出本项目要解决的关键问题。2、提出解决关键问题的途径和方法。3、项目必须在前人研究和实践的基础上,有所发展和创新。 一定要避免两个极端:一是不明确要解决的问题,缺乏针对性;二是想解决的问题很多,实践起来每个问题都解决的不深、不透。 二、教育教学改革研究的成果教育教学改革研究的成果有两类表现形式,一类以论文或论著为研究的结果,这一类研究属于应用性科学研究,另一类以教学成果为研究结果。两类研究结果有联系,但有本质的不同。 1994年 3月 14日中华人民共和国国务院令第 151号 《 教学成果奖励条例 》 第 2条规定:本条例所称教学成果,是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。 据此,作为教学成果特别是优秀教学成果至少应包含四个方面的含义:第一,教学成果是教育教学方案。教育教学方案由四个方面的内容组成: ( 1)项目要解决的实际问题;( 2)项目实施的途径;( 3)项目实施的保证;( 4)预期效果。 第二,教学成果必须反映教育教学规律。具有较强的推广应用价值和辐射作用,而且确实在一定的范围内广泛应用了该项目形成的成果。成果能否反映教育教学规律主要标志是:在解决教育教学改革实际问题过程中进行的理论概括,形成了高水平的论文和论著。 第三,教学成果是在实践基础上形成的,而且经过实践检验,切实取得了明显效果。教育部在每一次下达国家教学成果评选的文件中,都一再强调必须经过两年以上的实践。只有经过实践,才能对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果。效果是项目实施后与实施前相比较的结果。或者是项目实施过程中所取得的成果。效果的明显程度决定着教学成果水平的高低。但是,一定要区分是项目的直接效果还是间接效果。 第四,教学成果必须具有独创性、新颖性、实用性。值得注意的是,四个方面的含义之间既相互独立,又相互作用。教育教学方案是项目实施的开始,在项目实施过程中不断地充实和完善;反映教育教学规律是项目实施的灵魂和基本准则;只有教育教学方案正确,又能反映教育教学规律,项目在实践中才能取得显著效果。在反映教育教学规律取得显著效果的基础上,才能体现出成果的新颖性和实用性,突显成果某一点的原创性。 三、教学成果申报的误区很多项目并没有形成教学成果,而按教学成果来申报。不少教师不注意平时的实践积累,申报时,临时查阅资料拼揍成申报材料。有的学校领导至今还认为教学成果的形成是靠笔杆子而不是靠实践。 1、效果不明显很多项目的作用对象是学生,项目在实践过程中,学生有什么变化,

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教育技术的研究方法复习 36P

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1、教育技术研究教育技术研究属于科学研究的范畴,是通过科学的研究方法,按照一定的系统程序,对教育技术领域中的现象和问题进行研究分析,从而探索教育技术的本质和规律,解决教育技术中的问题的一种方法。单元一 研究准备2、身边的教育技术研究案例:◆ 电化教育名称的由来与研究◆ 专题学习网站在教学中的应用与研究◆ 数字化校园建设研究◆ 信息化进程中的教育技术发展研究◆ 农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究 4、教育技术研究的基本概念:教育技术研究属于科学研究的范畴,是通过科学的研究方法,按照一定的系统程序,对教育技术领域中的现象和问题进行研究分析,从而探索教育技术的本质和规律,解决教育技术中的问题的一种方法。3、自我研究能力一、研究意识与态度二、研究资料收集能力三、研究方法应用能力四、研究数据处理能力五、研究结果分析应用能力5、熟悉教育技术研究的过程 研究设计阶段研究实践阶段研究分析阶段研究总结阶段教育技术研究的过程 6、教育技术研究的任务与作用对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。包括三个方面:● 提示和发现教育技术科学事实;● 探求教育技术领域的科学规律;● 建立和发展教育技术科学理论。教育技术研究在教育技术领域的重要作用:● 为教育技术科学的形成和发展奠定基础● 使教育技术科学研究程序化、规范化● 是推广运用教育技术成果的桥梁● 丰富教育技术科学的内容单元二 文献调研1、教育技术文献:包括文字、图像、符号、声音、视频等不同载体不同记录方式记录人类知识。2、列出国内教育技术主要期刊的特点及性质 刊物名称 特点与性质一级学科教育学权威期刊二级学科教育技术权威期刊全国性教育技术权威期刊专业类教育技术刊物地方性教育技术刊物协会教育技术刊物面向高校的教育技术刊物面向普教的教育技术刊物单元二 文献调研1、教育技术文献: 包括文字、图像、符号、声音、视频等不同载体不同记录方式记录人类知识。3、文献综述的写作流程与原则1、文献综述的写作步骤:2、确定选题写作研究的原则:针对性原则、可行性原则、预见性原则、独创性原则设计框架 —— 拟定提纲 —— 细化大纲 —— 列出参考文献—— 修改定稿 —— 撰写初稿 3、文献资料搜集的注意事项 明确查找范围、 系统检索、广泛浏览4、分析、评价资料价值的原则 可靠性原则、相关性原则、适用性原则、 新颖性原则5、整理资料的步骤 简单归类、 系统化分析、筛选归纳、撰写综述 文献检 索方法 常用法 用文摘和题 录查找文献 引文法 引用参考文献 追溯查找文献 综合法 常用法与引文法 的综合使用 查找文献 4、文献检索方法5、检索一般步骤分析研究课题, 明确检索要求 选择检索工具 和检索手段 确定检索方法 与检索主题词 对检索结果进行 分析、做好记录 获取原始文献 使用工具 浏览文献 文献 综述一般格式 标题 摘要 关键词 导言 正文 结语参考文献 6、文献 综述一般格式单元三 课题分析1、了解教育技术领域的研究课题 ( 内容 )教育技术基本概念教育技术理论基础与基础理论 学习资源 学习过程 教学设计 教学技术 教学评价 教学管理 教育技术与学科整合 其他教育技术研究教育技术课题分类 学科发展的调整研究 基本概念的研究 基本规律、法则的研究 系统的研究发展性课题 方法论的研究 探测性研究课题 结构性研究课题 开放性研究课题理论类课题 应用类课题 基本原

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教育技术和教学设计 63P

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教育技术与教学设计Educational Technology & Instructional DesignI. 教育技术与教育革新1. 面向 21世纪,教育必须改革? 信息时代、知识经济时代? 知识创新及其创新性应用? 知识创新的主体是受过教育的人? 跨世纪的发展与改革势在必行2. 信息技术的发展与应用为教育改革带来的机遇? 信息技术发展的趋势 —— 整合化与网络化? 信息技术提供有效的手段,可能引 起教育思想、观念、方法乃至培养模式的深刻变化? 信息技术不能独立成为好的学习工具和教学工具3. 教育技术实现技术与教育的结合《教育技术是为了促进学习而对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价 的理论与实践》促进学生学习的资源和过程设计 开发 运用管理评价实践理论? 以学习者为中心、促进学习者的学习? 开发、利用教 /学资源? 对教 /学过程的系统设计,综合考虑和协调教育系统各要素? 优化教育、教学效果II. 教学设计基本理论 1. 教学设计定义与学科性质? 定义一: 运用系统方法分析教学中的问题、寻找最佳解决方案的过程— 分析教学问题— 确定教学目标— 建立解决教学问题的策略方案— 试行解决方案— 评价试行结果、对方案进行修改 以学习理论、教学理论、传播理论、系统理论为基础以优化教学效果为目的? 定义二: 把学与教的原理转化到教学材料和教学过程的计划方案中的系统过程研究对象教学系统 (过程与资源)— 课程计划— 课程大纲— 单元教学计划— 课堂教学过程— 媒体教学材料研究目的设计— 为了实现预期目标— 预想可能出现的情况— 明确系统各要素之间及与整体的关系— 对面临的问题做出决策、求解、创新的行为— 对解决问题的方案试行、评价和修改研究目的追求质量好效率高吸引人的教学效果研究方法应用系统方法研究、探索教学系统中各要素之间的本质联系木桶理论研究结果经过验证,能实现预期教学功能的教学系统— 完成特定目标的教学资源— 一门课的大纲和实施方案— 一单元、一节课的教学计划? 学科性质综合 、 交叉教学理论教学技术教学管理社会科学信息科学管理科学 /工程学? 学科性质应用学科、连接学科学与教的理论教学实践2. 教学设计基本前提? 教学设计必须以学生为导向— 明确学习者要学什么— 承认每个学生的个性或潜能— 好的教学发生在每个学生的身上? 教学设计必须应用系统方法? 教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据? 学习者不仅向教师学习 ,还可以从不同的媒体中学习? 目标是学习活动、评定和决策的驱动力 目标、学习活动、评定的协调一致 学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学设计成果的评价 形成性评价总结性评价修改修改3. 教学设计的一般模式4. 内容简介教学设计要回答的三个问题:? 教学的目标是什么?(前端分析)? 如何达到目标?(策略、媒体)? 如何知道已经达到目标?(测试、评价)评价形成性评价修改策略编写和产生教学方案与材料组织策略传递策略管理策略分析教学背景学习者学习任务目标、测试条目前端分析教学背景分析预期学习者分析学习内容分析学习需要分析教学环境分析? 确定学习需要? 分析差距原因,确定问题性质? 解决问题的资源与约束条件? 确定优先顺序期望 现状差距? 阐明总教学目标学习需要分析注意:? 是学习者的差距的需要,不是教师的需要? 要以学习结果描述差距,而不是用过程、手段? 避免在确定问题前就去寻找解决方案

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教育城域网建设教材详解 49P

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厦门 (龙岩 )网安科技有限公司2006.05教育城域网建设解说内容第一章 网络基础知识 第二章 连城县教育城域网设计简介第三章 连城县教育城域网建设情况及核心设备选型 ?第四章 教育城域网 IP地址分配情况第五章 如何更好地使用教育城域网为教学服务 ?第六章 各信息点如何配合教育城域网建设及学校端建设 设计、规划 第一章网络基础知识l 网络的定义及特点l 计算机网络,就是把分布在不同地理区域的计算机与专门的外部设备用通信线路互连成一个规模大、功能强的网络系统,从而使众多的计算机可以方便地互相传递信息,共享信息资源。 ?l 网络的主要功能l *?资源共享l *信息传输与集中处理 ?l *?负载均衡与分布处理 ?l *?综合信息服务l ??① ?电子邮件 ?l ?② ?网上交易l ?③ ?视频点播l ?④ 远程视频会议 …网络基础知识l 网络的分类及组成 l 按交换技术可分为: 线路交换网、分组交换网;l 按传输技术可分为: 广播网、非广播多路访问网、点到点网;按拓朴结构可分为: 总线型、星型、环形、树形、全网状和部分网状网络;l 按传输介质可分为: 同轴电缆、双纽线、光纤或卫星等所连成的网络。l 按网络分布规模可分为: 局域网、城域网、广域网。 ?按网络分布规模分为:a.局域网( LAN)一般限定在较小的区域内,小于 10km的范围 .b.城域网( MAN)规模局限在一座城市的范围内, 10~ 100km的区域。由一个网络运营商,通常是一个服务提供商或电信运营商拥有和运行 .城域网是一个网络或者网络的集合,将一个局域网的流量传送到广域网或同一城市的另一个局域网中。以距离来描述,局域网典型跨越距离不超过 2公里,而城域网覆盖的距离达到 150公里。c.广域网( WAN )网络跨越国界、洲界,甚至全球范围 .第一章 网络基础知识 第二章 连城县教育城域网设计简介第三章 连城县教育城域网建设情况及核心设备选型 ?第四章 教育城域网 IP地址分配情况第五章 如何更好地使用教育城域网为教学服务 ?第六章 各信息点如何配合教育城域网建设及学校端建设 设计、规划 教育城域网概述教育城域网一般是指在一个地域依教育需求建设的、连接地域内学校 和教育单位的网络。在这个地域中,一般有数十到数百个教育单位,信息点达到数千到数万个。在于把同一地区或同一城市内所有学校、研究机构、本地的教育机构通过网络互联,使教育资源整合、开放、共享,为整体信息化的集成运用提供可靠的宽带网络环境。教育城域网简介教育城域网络建设目的 l ????????以教育软件和教育资源为核心,以构建现代教育和管理模式为目的,为区域教育信息化提供全方位服务,包括为本区域的教育教学、教育管理、教育研究、日常办公、信息交流与通讯等方面提供全面而深入的服务。集中资源,利用当前先进的计算机技术与校园网资源,实现全县内教育局、学校各项业务系统的集成,提高应用水平将是教育网、校园网建设 ?的目的l ????????建立统一的教育网络基础平台后,在这个平台上实现中小学教学、管理、办公自动化和公共服务的信息化。基于这个平台,全县教育系统能够实现资源共享,更好的进行信息技术与学科课程结合,引发教学模式的根本变革,培养学生的创新精神和实践能力,全面地提高教育教学质量。连城县教育城域网的需求 一 搭建学校管理平台提供学校日常教学、教务工作和管理和名次信息的统计、分析和查询功能,提供与上级教育主管部门的数据接口,实现学校、学生、教师等基础教育信息的网络报送。二 搭建资源共享平台为教师和学生提供检索、使用、开发、优化、积累和管理资源的平

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教育城域网建设教材 49P

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厦门 (龙岩 )网安科技有限公司2006.05教育城域网建设解说内容第一章 网络基础知识 第二章 连城县教育城域网设计简介第三章 连城县教育城域网建设情况及核心设备选型 ?第四章 教育城域网 IP地址分配情况第五章 如何更好地使用教育城域网为教学服务 ?第六章 各信息点如何配合教育城域网建设及学校端建设 设计、规划 第一章网络基础知识l 网络的定义及特点l 计算机网络,就是把分布在不同地理区域的计算机与专门的外部设备用通信线路互连成一个规模大、功能强的网络系统,从而使众多的计算机可以方便地互相传递信息,共享信息资源。 ?l 网络的主要功能l *?资源共享l *信息传输与集中处理 ?l *?负载均衡与分布处理 ?l *?综合信息服务l ??① ?电子邮件 ?l ?② ?网上交易l ?③ ?视频点播l ?④ 远程视频会议 …网络基础知识l 网络的分类及组成 l 按交换技术可分为: 线路交换网、分组交换网;l 按传输技术可分为: 广播网、非广播多路访问网、点到点网;按拓朴结构可分为: 总线型、星型、环形、树形、全网状和部分网状网络;l 按传输介质可分为: 同轴电缆、双纽线、光纤或卫星等所连成的网络。l 按网络分布规模可分为: 局域网、城域网、广域网。 ?按网络分布规模分为:a.局域网( LAN)一般限定在较小的区域内,小于 10km的范围 .b.城域网( MAN)规模局限在一座城市的范围内, 10~ 100km的区域。由一个网络运营商,通常是一个服务提供商或电信运营商拥有和运行 .城域网是一个网络或者网络的集合,将一个局域网的流量传送到广域网或同一城市的另一个局域网中。以距离来描述,局域网典型跨越距离不超过 2公里,而城域网覆盖的距离达到 150公里。c.广域网( WAN )网络跨越国界、洲界,甚至全球范围 .第一章 网络基础知识 第二章 连城县教育城域网设计简介第三章 连城县教育城域网建设情况及核心设备选型 ?第四章 教育城域网 IP地址分配情况第五章 如何更好地使用教育城域网为教学服务 ?第六章 各信息点如何配合教育城域网建设及学校端建设 设计、规划 教育城域网概述教育城域网一般是指在一个地域依教育需求建设的、连接地域内学校 和教育单位的网络。在这个地域中,一般有数十到数百个教育单位,信息点达到数千到数万个。在于把同一地区或同一城市内所有学校、研究机构、本地的教育机构通过网络互联,使教育资源整合、开放、共享,为整体信息化的集成运用提供可靠的宽带网络环境。教育城域网简介教育城域网络建设目的 l ????????以教育软件和教育资源为核心,以构建现代教育和管理模式为目的,为区域教育信息化提供全方位服务,包括为本区域的教育教学、教育管理、教育研究、日常办公、信息交流与通讯等方面提供全面而深入的服务。集中资源,利用当前先进的计算机技术与校园网资源,实现全县内教育局、学校各项业务系统的集成,提高应用水平将是教育网、校园网建设 ?的目的l ????????建立统一的教育网络基础平台后,在这个平台上实现中小学教学、管理、办公自动化和公共服务的信息化。基于这个平台,全县教育系统能够实现资源共享,更好的进行信息技术与学科课程结合,引发教学模式的根本变革,培养学生的创新精神和实践能力,全面地提高教育教学质量。连城县教育城域网的需求 一 搭建学校管理平台提供学校日常教学、教务工作和管理和名次信息的统计、分析和查询功能,提供与上级教育主管部门的数据接口,实现学校、学生、教师等基础教育信息的网络报送。二 搭建资源共享平台为教师和学生提供检索、使用、开发、优化、积累和管理资源的平

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教育均衡发展——小学数学教育的研究新视点于波 40P

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教育均衡发展—— 小学数学教育研究的新视点西南大学基础教育研究中心于波一、对教育均衡发展的理解1、是教育的一种理想境界与追求o 教育是社会发展的均衡器o 人的发展是教育自始自终所追求的目标o 目标:促进每个学生充分的自由的发展2、基本涵义o 是指通过法律法规确保给公民以同等的受教育的权利和义务,通过制定政策与调配资源而提供相对均等的教育机会和条件,从而实现教育效果和成功机会的相对均衡o 教育资源配置的均衡是教育均衡发展的基础和前提3、观念基础:平等理念o 为更多的人提供更多的教育机会o 为所有的人提供基本的教育o 相近的办学条件、教育资源均衡o 不是平均发展、同步发展4、不仅是社会问题,也是教育问题社会问题:o 社会事业,人的观念,社会发展o 国民受教育机会和教育环境的均衡教育问题:o 教育观念承认差异、适应差异以及多样性的教育联合国教科文组织 《 学会生存 》 :给每个人平等的机会,并不是名义上的平等 …… 机会平等是每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的o 课程设置课程所蕴涵的教育权利是实质性的、内在的所有人都能达到的基本标准学习不同的课程利于学生潜能得到不同程度的发展育人为本,为学生潜能的发展、个性的发展,保证学生在课程设置中的基本权利,并获得更多的发展机会o 教学活动对待学生的态度发挥学生的主体性满足学生个性发展的需要5、义务教育需要均衡发展o 非义务教育是竞争性的o 义务教育是非竞争性的o 义务教育阶段的 “均衡发展 ”和非义务教育阶段 的 “和谐发展 ”o 我国现在正处于从入学机会公平向教育资源配置公平的发展过程中o 布局调整和办学条件的均衡是基础o 教师资源的均衡是关键(可以说是最重要的 “办学条件 ”)o 生源的均衡是突破o 体制改革是出路(1)办学条件的均衡o 均衡拨付城乡义务教育生均经费o 向农村贫困边远地区倾斜(2)教师资源的均衡配置o 教师工资的规范化o 在不同学校 “科学和公平设岗 ”,教师管理从 “身份管理 ”向 “岗位管理 ”转变o 有效实施城镇教师乡村服务期制度和教师轮换制度o 学校结对子、教师手拉手(3)生源的均衡o 进一步改革高中阶段招生制度(4)体制创新o 义务教育的均衡发展是一个社会系统工程o 教育资源共享制度o 现代远程教育 o 义务教育均衡发展监测评估体系和制度 二、教育均衡发展面临的挑战1、在普及义务教育的情况下仍然存在着不均衡的因素o 区域经济发展水平o 自然环境o 传统生活习惯和文化观念o 义务教育的管理体制2、不均衡现象严重(1)经费投入普通小学 普通初中 普通高中2002 2003 2002 2003 2002 2003重庆 40.12 59.41 70.71 94.11 127.04 149.00四川 38.59 53.24 48.93 65.92 121.49 137.66广西 26.86 27.97 77.34 55.74 85.86 95.73贵州 21.86 35.86 49.70 109.75 98.36 130.53云南 71.71 85.61 126.11 154.58 351.78 417.68辽宁 84.47 158.49 137.90 231.26 262.19 348.33淅江 128.32 191.90 229.60 286.96 488.52 593.62广东 137.26 175.82 209.15 267.38 515.49 611.09北京 667.95 806.57 1064.74 1210.36 1602.94 1769.36(2)办学条件石柱县危房面积 58111平方米,设备设施配置达标率 :

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教育叙事和教师教学研究 29P

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教育叙事与教师教学研究北京 .王锦萍什么是教育叙事什么是叙事§ 叙事是人们表达思想和情感的主要方式,长期而又广泛地存在于我们的日常生活中。如文化艺术作品 (如小说、诗歌、绘画和影视 )常以叙事形式呈现给我们。 § 叙事就是 “讲故事 ”。讲述叙事者亲身经历的事件也可以转述他人经历的事( 也可以是创作的故事) 。什么是教育叙事?§ 是研究方式,是研究成果的表述教育 叙事可以理解为一种 研究方式 ,也可以理解为 研究成果 的表述形式。作为行动研究成果表述形式的 教育 叙事,既指教师在行动研究过程中用叙事的 方法 所做的某些简短的记录,也指教师在行动研究中采用叙事 方法 书面写出的成形的研究成果    (郑金州,华东师范大学教授、博士生导师) 什么是教育叙事?§ 是研究过程教 育叙事研究是教师 (即研究者 )以叙事或讲故事的方式对 教育教学 事件进行描述、分析、论证和反思的研究 方法 。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的 教育教学 事件中发掘隐含其中的 教育思想 、 教育 理论和 教育信念,从而解释、发现或揭示 教育 的本质与规律。(蒋殿媛 江苏常熟市天宁区教研员 )什么是教育叙事?§ 教师的教育叙事◎ 首先:是教育教学记录(记下灵感)◎ 然后: 用于自己回忆阅读;(沉淀下来)用于自己反思、提高;    用于他人研究§ 强调记录,是体现教师的教育叙事与研究者的教育叙事的不同。 § 作者不同,当然内容会有很大的区别。而不必争论这个不是教育叙事,哪个才是教育叙事 为什么要写教育叙事§ 教育叙事做为一种教育研究的方式和成果表达形式,古往今来 。《 论语 》 孔子的学生通过回忆、口述及故事的方式,叙述了教师孔子的生活与思想。叶圣陶的 《 倪焕之 》 ,以小说的形式,叙述自己追求教育理想的坎坷历程。其故事中所蕴含的教育思考的深度给人以 “精神震撼力 ”,在当时的文教界及社会得到广泛认同 。 为什么要写教育叙事§ 教育家们发现: 教育研究者不知不觉地形成一套牢固的研究 “范式 ”。却忽略了藏匿于细微处的教育细节。 § 从普通教师、学生或家长的经验与感受出发的这种 “从下而上 ”的教育叙事式的教育科学研究,开辟另一条意义丰富的教育科学研究之路 .  为什么要写教育叙事§ 华东师范大学丁钢教授在 1999年开始酝酿教育叙事试验,并筹办了 《 中国教育:研究与评论》 辑刊。( 该集刊每年出两辑,每辑选取六到七篇体现科学性、实践性、前沿性和综合性的最新教育学术论文。)§ 新课程改革理念怎样尽快地被广大中小教师所通识和接受,是普及的需要。为什么要写教育叙事§ 新课程目标实施过程中课堂教学的生成性愈加突出,个性化教学的需要,使教师产生了写教育叙事的欲望。§ 新课程校本教研的需要:新课程强调教师的成长,强调从执行性教师向研究型教师的转化,教育叙事成为促使教师理性成长的一种方法途径§ 它可以使教师从关注身边教学活动开始,而不是从什么教学的 ”结构 ”“策略 ”入手开展研究。教育叙事与教师教学研究教学研究与教育科学研究§ 教学研究是教育科学研究的一部分§ 教学研究是对于 教学 规律及方法的研究§ 教育科学研究除了教学研究之外,还包括学生思想教育、心理教育、教育科学规律等方面的研究。§ 相对以校为本的教育科学研究而言,教学研究是研究的主体。课堂教学研究 —— 教师成长之路§ 改变教学生活状态教书匠  研究者§ 改变对教育工作的心态:单调 感   兴趣 感§ 改变对于教育工作的感受倦怠感  魅力感§ 开发个人的潜能与创造性无力感  成就感课堂教学研究的基本内容 §研究学生§研究内容§研究方法教师适用的教

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教科研方法1教育叙事的研究 30P

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教育叙事 拥抱日常教育实践江阴市教师进修学校 潘东良2010.5故事一:让我喝一口尝尝听一位教师上 “ 百分数的意义 ” 的课,设计了如下实验 ( 1)两只烧杯分别加入温开水 170克和 450克;( 2)分别加入白糖 30克和 50克,待充分溶解后判断哪一杯水更甜。教师的本意是让学生分别计算每杯水中糖占几分之几,比较大小后判断哪杯糖水甜,然后诱导学生得出如果计算出糖占糖水的百分之几,则更便于比较,进而引入百分数的意义。谁知,这个问题刚抛出来,竟有一学生没举手就兴奋地说: “ 让我喝一口尝尝就知道了 ” ,把全班学生引得哈哈大笑。此时这位老师竟不怒不恼,不慌不忙,真让这名学生当众喝点尝尝,并让他暂时把品尝结果 “ 保密 ” ,接着老师问谁能用学过的知识来解决这个问题,最后让这名 “ 品尝 ” 的学生说出秘密,验证其它学生的理论分析结果。 整个学习过程师生相悦,气氛和谐,坐在后面听课的我不禁与自己平时上课的气氛相对照,堪为汗颜。在平时,自己习惯于在讲台前用目光逼视着学生,沉着脸,郑重其事地滔滔不绝。学生则毕恭毕敬地听着,没有一个敢乱说乱讲,更不用说会出现类似上面教例的那种现象了。但带来的代价是上课气氛沉闷,主动学习的学生不多,多数学生对我畏而远之。一个已毕业的学生曾给我写了这样一封信:翟老师,你教学认真,对我们严格要求,虽从不责打我们,但我对您十分畏惧,最怕您在课堂上走近我,您一走近我看我如何做题目,我的心就怦怦地跳,不敢仰视…… 一个叫陈京的学生由于家庭作业本丢了,因怕我检查作业,竟然吓得三天不敢来校上课。 于是在一个轻松的场合,我问学生:老师从不批评责打你们,大家为什么这么怕我?学生们这样回答:老师,您上课时冷若冰霜的脸让人喘气都不敢大声,严厉的目光更让我们觉得自己好像犯了什么错误似的 …… 这些话语让我感到非常震惊。其实近一年来,我已越来越意识到自己所教的学生基础虽打得较牢,大都没有浓厚的学习兴趣和良好的学习意愿,课堂上气氛沉闷,学生的主动性、创新能力根本得不到发挥和培养。曾几何时,我还为自己拥有这份 “ 威严 ” 而欣喜,还在同事们面前炫耀自己上课时鸦雀无声的 “ 良好 ” 经律,但现在我突然感觉到自己在误人子弟。 带着深深的愧疚,我开始努力地改变自己:让 “冰冷的脸 ” 面带微笑,把目光变严厉为柔和,变监视为鼓励,在课外也抽时间与学生促膝谈心。慢慢地我发现学生们开始喜欢我了,开始喜欢上我的课了,课堂气氛和谐起来,我的身心也愉悦起来。然后,有一天我忽然发现:我面带微笑,目光柔和成了习惯,而且我相信我已经找到了开启学生心灵大门的钥匙。故事二 :一堂作文讲评课记得有一次,我正在批阅作文时,发现一位男生的作记得有一次,我正在批阅作文时,发现一位男生的作文流露出一些才气,于是在作文讲评课上,我点名让这位文流露出一些才气,于是在作文讲评课上,我点名让这位男生上讲台朗读。然而,意想不到的情况发生了。这位男男生上讲台朗读。然而,意想不到的情况发生了。这位男生有轻微的口吃,即使平时也不愿多与人交谈,此时更是生有轻微的口吃,即使平时也不愿多与人交谈,此时更是有些手足无措,面红耳赤。看他忸怩地挪步上讲台,我开有些手足无措,面红耳赤。看他忸怩地挪步上讲台,我开始后悔了,甚至有些自责。他越不自在,讲话就越发紧张始后悔了,甚至有些自责。他越不自在,讲话就越发紧张,一张口,便卡住了。台下的同学们紧紧注视着他,课堂,一张口,便卡住了。台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔中省悟:初为人师的里死寂一片。沉默中,我突然从后悔中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬

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教师教育使命的觉醒和实践 71P

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先行的智慧和慈悲的精神-------教师教育使命的觉醒与实践http://zhyunchanxin.blog.163.com/一、开场说白这是一个浮躁、纷乱的时代知见分歧突出学术争议激烈价值多元混乱实例正反交错观念偏执冲突http://zhyunchanxin.blog.163.com/ 人们在器象执着当中太容易呈现或者寻找某种方法论意义上的精彩。我们怀抱浮躁机心,太容易作是与非的评价,好与坏的分别;今天的浮躁气息、繁荣气象,滋长了太多的评论家和空谈家,也滋长了太多的权威与专家,这样一种纷繁芜杂的繁荣背后存在太多的虚妄。 ? 唐 善导大师“众生障重,境细心粗,识飏神飞,观难成就 ”。 澄怀观道? 世人粗心,神识意绪如沸腾的大海,没有一刻清静下来,所以执着表象世界,知见迷障很深重,使我们难以接近本真的智慧。? 宋 张紫阳 《 悟真篇 》 “不求大道出迷途,纵负贤才岂丈夫 ”。 由于不同的角度、不同的层次、不同的场景、不同的系统,多维的价值取舍决定了认知、判断、价值追求、理念表述的各种精彩和执着;? 如果不在本源意义上体悟大道,越是精彩的执着,其实就是最深远的迷失。究竟是细节决定成败,还是战略决定成败?究竟是教育决定成败,还是教学决定成败?关于几则案例一、六祖慧能与魏书生现象帕斯卡尔一个冷幽默笑话 在一所国际学校里,教师给各国学生出了一道题: “ 有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题? ”学生们都说 “ 不知道 ” 。非洲学生不知道什么叫 “ 粮食 ” ;欧洲学生不知道什么叫 “ 紧缺 ” ;美国学生不知道什么叫 “ 其他国家 ” ;而中国学生不知道什么叫 “ 思考 ” ! 求思证悟是一切作为最基本的状态和条件关于几则案例一张可怕的照片2008年 12月 18日下午第二节堂课,河南镇平县涅阳第六小学五年级二班学生郑超群因没有及时完成作业,而被教师郭亚彬撕脱脸皮,急救医生缝合了 52针才将撕脱并粘在老师手上的一块脸皮鸡蛋大的脸皮重新缝在学生的脸上。 ? “孩子的错误不就是没穿校服嘛,怎么会成现在这个样子? ”湖南省郴州市九中周同学的母亲,对刚发生在孩子身上的一起 “纠纷 ”演变很是不解。这件事情的起因是:孩子未穿校服出席典礼,政教处主任何海滨把孩子拖到办公室;而最终的结果是,在纠纷调解会上,何老师用随身携带的多功能折刀割伤了自己的左臂,伤及手指筋腱。现在他的手指已能活动但还不能负重。(中国青年报 8月 12日) ? 师生群体文化的隔膜的基本形态表现为言语的暴力、教不致用、育不治世,其直接表面的隔膜形式是今天师道尊严的丧失,是观念形态和生活方式的对冲,甚至是直接的言语伤害和肢体冲突;其深刻的隔膜形式是学生尊严的受侮辱、学生需求的受忽视、学生内在述求受蔑视。 没有师生的同步成长与对话,纯粹的教育教学行为将是一种空洞和悲凉的艰苦劳动二、常态反思(一)教育常态反思基本关系要素 现时病态 理性常态教育教学 教学胜教育 教育胜教学教与学 教重于学 学重于教组织教学与教学讲解 教学讲解多组织教学少组织教学多于教学讲解学期教学设计与课堂教学设计课堂教学设计多于学期甚至学年教学设计学期(学年)教学设计应重于课堂教学设计教材研究与学生研究 教材研究重于学生研究学生研究重于教材研究? 经济发展中的竞次策略与教育教学上的竞次策略如出一辙!? 2005.大军经济研究所? 《 全球化的大国迷路 》 报告1.教育本质使命的实践反思一位高三学生的深刻追

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教学的设计 - 山东省教师教育网 40P

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免 ?疫 ?与 ?计 ?划 ?免 ?疫东平县实验中学 ??????纪涛教学设计说教材 说教学方法 说教学准备 说教学程序本节内容的特点和地位教学目标教学重点、难点材料激趣法多媒体演示法分析归纳法问题驱动法小组合作讨论法多媒体教学课件、预防接种证、有关 “免疫发展研究 ”和国家政策的资料导入新课新授课 归纳小结 能力展示与达标反馈课题完成比较与讲评一、说教材1.本节内容的特点和地位  本节内容主要讲了有关免疫的三个问题:一是 免疫对人体的主要作用和免疫的类型;二是免疫的概念;三是计划免疫的的基础知识。是在学生认识了传染病的基础上进行的探究,这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系,进一步了解增进身体健康、预防疾病的重要性。这节课又为下一章 《 用药和急救 》的学习打下了基础。因此,这节课在本单元中起到了承上启下的作用。学习免疫知识,对于增强自身抵抗力,预防疾病等具有重要意义。掌握了免疫知识对于学生增进身体健康也有一定的帮助,有利于对学生进行思想情感教育 。2.教学目标 根据新课程标准,面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要为导向,以发展学生能力为本位,以全面提高学生生物科学素养为核心,结合学生的认知规律,我确立以下教学目标知识目标( 1)说出人体三道防线的组成和功能。( 2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念。( 3)描述免疫的功能及常见疫苗所针对的传染病。( 4)说明计划免疫的意义。能力目标( 1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。( 2)适时对学生进行科学史观的教育,通过学习让学生学会一分为二、辩证地看问题,培养学生对科学不断追求与探索的能力。情感目标结合学生打预防针的亲身经历,使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长,为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性和必要性,特别是我们人类在医药卫生事业上所作出的巨大成就,对学生进行热爱人类和科学的教育。3.教学重点、难点本节课的内容由人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫三大部分组成;学生对免疫的基础知识比较生疏以及这节内容基本概念多,有的概念对学生而言较难理解。所以,我将第三道防线的内容确定为整节教材的重点和难点。对此,教师应结合学生已学过的知识,利用教材中的实例、结合多媒体课件讲解天花病毒进入人体后,人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破本节的重、难点。 二、说教学方法: 俗话说 “ 教有教法、教无定法 ” ,教学方法选择的恰当与否直接影响课堂的教学效果,我也一直认为 “ 教给学生方法比教给学生知识更重要。 ” 所以, 依据本节特点我设计了 “ 材料激趣法、多媒体演示法、分析归纳法、问题驱动法、小组合作讨论法 ” 。1.说教法运用多媒体课件演示进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题,化抽象为直观,引导学生从感性认识上升到理性认识。2.说学法在教师的指导下进行自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合,掌握本节的概念、名词。进而提高学生各方面的能力素质、养成好的学习习惯、做好 “ 看、听、想、说 ” 。三、 教学准备教师 :多媒体教学课件、预防接种证、有关 “ 免疫发展研究 ” 和国家政策的资料。学生 :调查自己或他人打预防针的情况、预防接种证、搜集一些与免疫有关的知识 。 四、说教学程序(一导、 二学、三结、四练、五评 )一)导入新课 :在导入新课时我采用材料激趣法和多媒体演示法,这样可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣 。二) 新授课 ??:在讲授新课时我采用多媒体演示法、问题驱动法、分析归纳法、小组合作讨论法。在对重、难点的突破时我采

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教学模板商务黑板风格粉笔字课件的设计教育 41P

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操作系统教程(第4版),孙钟秀主编,高等教育出版社 第4节 存储管理 158P

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第 4章 存储管理· 重要内容0 存储器0 连续存储空间管理0 分页存储管理0 分段存储管理0 虚拟存储管理0 Intel x86分段和分页存储结构0 Linux虚拟存储管理0 Windows 2003虚拟存储管理1存储管理的功能· 分配和去配0 请求和释放主存空间· 抽象和映射0 抽象成一维数组或二维地址空间0 地址转换· 隔离和共享0 隔离实现存储保护功能0 超越隔离机制,提高主存利用率· 存储扩充0 虚拟,允许进程虚拟地址空间大于主存空间24.1 存储器4.1.1 存储器的层次 4.1.2 地址转换与存储保护 34.1.1 存储器的层次寄存器高速缓存主存储器磁盘缓存固定磁盘可移动存储介质44.1.2 地址转换与存储保护 (1)链接动态重定位静态重定位…源程序模块 1源程序模块 2源程序模块 n…目标代码 1目标代码 2目标代码 n可重定位目标代码 (装载代码)(辅存 )编译 装入 执行程序名字空间逻辑地址空间物理地址空间可执行二进代码 (主存)库代码可执行二进代码 (主存)程序的编译、链接、装入和执行5地址转换与存储保护 (2)· 逻辑地址(虚地址): CPU所生成的地址· 物理地址(实地址):内存单元所看到的地址· 逻辑地址空间:由程序所生成的所有逻辑地址的集合· 物理地址空间:由逻辑地址所对应的所有物理地址的集合· 地址转换或重定位:把逻辑地址转换为物理地址6· 静态重定位0 地址转换工作在进程执行前一次完成;0 无须硬件支持,易于实现,但不允许程序在执行过程中移动位置。0 早期单用户单任务系统· 动态重定位0 地址转换推迟到最后的可能时刻,即进程执行时才完成;0 允许程序在主存中移动、便于主存共享、主存利用率高。地址转换与存储保护 (3)7例:使用重定位寄存器的动态重定位8存储保护· 问题:保护操作系统不受用户进程所影响,保护用户进程不受其他用户进程所影响· 方法1)存储键保护v系统将主存划分成大小相等的若干存储块,并给每个存储块都分配一个单独的保护键(锁);在程序状态字 PSW中设置有保护键字段,对不同的作业赋予不同的代码(钥匙);钥匙和锁相配才允许访问2)界限寄存器(下页图)v上、下界防护 :硬件为分给用户作业的连续的主存空间设置一对上、下界,分别指向该存储空间下限寄存器 2000上限寄存器 3500基址寄存器限长寄存器 1500进程 id 下限 +上限寄存器 基址 +限长寄存器1 1000+1999 1000+9992 2000+3500 2000+15003 4000+5000 4000+1000内存映像……进程 1进程 2进程 3……100019992000350040005000正运行的进程是进程 2104.2 连续存储空间管理4.2.1 固定分区存储管理 4.2.2 可变分区存储管理 4.2.3 伙伴系统4.2.4 主存不足的存储管理技术114.2.1 固定分区存储管理· 固定分区存储管理的基本思想0 主存空间被分成数目固定不变的分区,各分区的大小不等,每个分区只装入一个作业。· 固定分区存储管理的数据结构0 主存分配表:指出各分区的起始地址和长度;0 占用标志:指示此分区是否被使用。· 作业进入固定分区排队策略0 每个分区有单独的作业等待队列;0 所有等待处理的作业排成一个等待队列。12固定分区存储管理的地址转换和存储保护B下限寄存器逻辑地址CPU绝对地址操作系统区用户分区 1用户分区 2用户分区 3B+L2上限寄存器<B+L2越界中断用户分区 4用户分区 5用户分区 613固定分区的优缺点· 优点0 能够解决单道程序运行在并发环境下不能与 CPU速度匹配的问题0 解决了单道程序运行时

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提升学生综合素养深圳市教育科学的研究院 宾华2014年8月 42P

提升学生综合素养深圳市教育科学的研究院 宾华2014年8月.ppt

《 提升学生综合素养 》深圳市教育科学研究院 宾华2014年 8月 25日?????????????2014年 5月初,《小康》杂志社联合清研咨询,并会同有关专家及机构,进行了 “ 2014中国教育小康指数 ” 调查。经过对调查结果及国家有关部门的监测数据进行加权处理,得出 2013~ 2014年度中国教育小康指数为 70.7,比上年提高 0.2个百分点。国人最关注的八大教育类型:义务教育居首序号 八大教育类型 关注度1 义务教育 85. 7%2 学前教育 45. 9%3 高等教育 40. 1%4 高中教育 28. 7%5 职业教育 14. 5%6 继续教育 7. 4%7 民族教育 4. 7%8 特殊教育 4. 1%中国家长眼中关注的义务教育八大问题序号 八大教育问题 关注度1 教育资源分配不公,城乡之间、地区 之间 、学校之间差距大 64. 9%2 教师素质问题 48. 8%3 应试教育 42. 2%4 教育费用高,家庭经济负担重 41. 8%5 课外培训班、辅导书参差不齐,混乱不堪 39. 5%6 学生负担重 27. 6%7 财政经费投入不足 26. 1%8 校园安全堪忧 25. 7%国人最关心的二十个教育问题之前十个问题序号 二十个教育问题 关注度1 教育质量 47. 5%2 教师素质 38. 6%3 入园难,入园贵 35. 5%4 教育费用负担过重 27. 2%5 大学生就业问题 26. 4%6 问题 25. 5%7 家庭教育问题 24. 4%8 解决教育公平,打破城乡教育差距 23. 5%9 考试招生制度改革 22. 2%10 学生素质问题 20. 7%11 学生减负 18. 1%12 教育培训市场 16. 0%13 教育投入问题 15. 6%2005~2014年度中国教育小康指数权重 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 14年增减教育投入及政策偏向性 20 54. 3 56. 8 58. 0 59. 2 61. 0 63. 5 65. 6 67. 0 69. 2 70. 1 0. 9教育法律法规体系建设及执行20 85. 8 87. 5 88. 2 88. 5 88. 7 88. 9 89. 0 89. 7 89. 8 89. 8 0. 0对中国教育现状的满意度 25 58. 4 56. 8 57. 1 57. 4 59. 1 61. 0 60. 9 61. 5 62. 9 62. 5 -0. 4对教育公平程度的感受 20 52. 8 51. 3 52. 0 51. 8 51. 8 53. 6 53. 7 54. 2 56. 1 55. 7 -0. 4平均受教育年限 15 64. 1 65. 8 67. 6 69. 3 71. 2 74. 0 75. 8 77. 1 78. 6 80. 0 1. 4中国教育小康指数 100 62. 0 63. 2 64. 1 64. 6 65. 8 67. 6 68. 3 69. 1 70. 5 70. 7 0. 2 这一部分我们要研 讨 的 问题 是:2010年 国家中长期教育改革和发展规划纲要 : 教育教学存在的主要问题 是什么?2013年全国人大常委会执法检查组: 学校教育层面 存在 的问题 是什么?2014年深圳市《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》: 学校教学层面 存在 的问题 是什么?课堂观察: 教师 课堂 教学层面 存在 的教学问题 ? “ 我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困

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