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揭示数学过程和优化数学教学 课题研究概要 72P

揭示数学过程和优化数学教学 课题研究概要.ppt

以 “ 数学过程 ” 为抓手全面落实课改目标凉山州教育科学研究所何良仆课程改革的具体目标和任务(第一条)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 相关课题研究简况n 20世纪 80年代初期,笔者就着手对如何优化数学教学的问题进行研究。n 发现对数学及数学教育的误解。n 从数学教育的本源上拓展研究范围。n 1995.2在 《 中国教育学刊 》 发表文章 《 数学教学要着力揭示数学过程 》 提出有关概念。n 1998.10省教委立项 《 揭示数学过程与优化数学教学 》n 2005.4.课题结题,出版 《 揭示数学过程与数学教育的重构 》一、基本观点课题研究认为,教育中重要的问题,不是教什么题材,而是教给学生更珍贵的东西 ----如何掌握题材。数学教育的价值不同于数学的价值,数学教育的价值主要在于 “数学过程 ”的价值,在基础教育中,数学学习的过程比数学知识的掌握更加重要。因而数学教育必须突破 “数学教学方法是一种阐明讲授内容的方法 ”的传统观念,在充分揭示数学过程的基础上引导学生去 “做数学 ”。 数学过程 :所谓 “数学过程 ”,是指数学概念、公式、定理、法则的提出过程,数学结论的形成过程,数学思想方法的探索及概括总结过程以及用数学的过程。其本质是以 “抽象 ----符号变换 ----应用”为核心的思维过程。课题研究和专著的写作正是围绕以上观点和这一概念展开的。 教学中的最大问题表现在对 “数学过程 ”的忽视具体表现为:n 1、忽视概念、公式、原理、法则的提出过程 —— 不是以更基本的概念或把已经掌握了的知识作为基础和工具去引导学生思考、认识,而是把这种过程变为 “条文加注解 ”; 2、忽视结论的形成过程 —— 把学习活动仅仅当成是掌握结论,并利用现成的结论去解题;n 3、忽视或放弃结论的推导,或者仅把推导看成不得已而为之的逻辑环节,而不是当成学生真正领会结论和培养能力的必要过程; 4、忽视方法的探寻及概括总结过程 —— 在解例题和证定理时,不是引导学生从实际出发,通过分析、综合、归纳、猜想,去弄清问题、理清思路、找出解题方法 ,而单凭教师的经验或照搬教材上的现成解法 ,让学生去模仿、死记硬背。课例一:n ????????考点 “求一个已知点关于坐标轴对称点的坐标 ”。教师在黑板上写了三条求对称点坐标的结论 :若两个点关于 x轴对称 ,则对称点的横坐标不变 ,纵坐标为相反数 ;若两个点关于 y轴对称 ,则对称点的横坐标为相反数 ,纵坐标不变 ;若两个点关于原点对称 ,则对称点的横坐标、纵坐标都为相反数 .n 教学中普遍存在着形式主义的倾向。教师的 “讲 ”掩盖了学生的数学思维过程。概念的产生、结论的推导、方法的形成、问题是怎样被发现的、规律是怎么总结出来的?这样一些重要的思维过程没有在学生的头脑中 完成。 ?二、原因探究有关学数学、用数学调查和分析n 为什么要学习数学?----因为 “数学是生活和斗争的工具。 ”----数学学习内容多,学习时间长,以及在升学考试中的分值比重大,并且已经成为众多工作上岗的先决条件,就业机会的敲门砖。 ?调查之一n 对象:对两百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生进行调查n 问题:当你看到 “数学 ”这一个词你首先想到的是什么?n 结果: ??76% 的人首先想到的是计算、公式、法则、证明; 20% 的人想到的是烦、枯燥、没意思、成绩不及格; 4% 的人回答数学使人聪明、有趣、有用。 ?调查之二n 对象: 1640名具有大专以上学历的小学数学教师n 问题:二次函数 y=ax2+b

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怎样提高教师课题研究实效性 80P

怎样提高教师课题研究实效性.ppt

宁夏教育科学研究所 支爱玲如何提高教师课题研究的实效性1问题一 :什么是课题2n “课题 ”n 首先,课题就是一个问题 n 新手教师可能面临课堂纪律问题、师生关系等问题。教师会本能去想办法解决它,但很少会去分析问题的本质和存在的根源,从理论的角度来寻求问题解决的路径。其次很少会把成功的经验说出来,写下来。而对于教师和课题组成员来说课题研究就是这样一个过程。3n 其次, “课题 ”就是一个主题。n 我们有些教师有写教育案例、教育日记的习惯,但往往比较凌乱、零散、随意,而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题,有了贯穿的线索,使我们的这些研究主题集中,方向明确,目标清晰。 4n 第三, “课题 ”就是一个愿景。n “课题 ”就是一个愿景,是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的 “未来 ”教育教学的憧憬和勾画,是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程,如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。5问题二:什么是研究n 研究, 《 现代汉语词典 》 解释:( 1)探求事物的真相、性质、规律等;( 2)考虑或商讨(意见、问题)。教育科学研究, 就是在教育科学理论的指导下,运用科学的方法,探求教育现象的真相、性质和规律,并取得科学的结论的活动。6 苏霍姆林斯基说: “ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来 ”。 7 中小学教师的教育研究是一种 实践性的研究活动 。目的主要是为了解决教育教学过程中的实际问题。8教师从事研究的基本特征以提高行动质量、解决 实际问题 为首要目标。以 研究 过程与行动过程的结合为主要表现形式。以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。 9n 中小学教师参与教育研究的主要价值,不在于它发现能反映普遍规律的教育知识,而在于它能解决实际教育问题;参与研究是教师专业成长的一种方式 。10n 问题三:怎样是有实效n 问题解决n 工作改进 n 教师发展n 学生成长11中小学教育科研中的问题12n 有课题无问题;n 有行动无研究;n 有研究无成果;n 有成果无转化;n 有叙事无提炼;13问题四:怎样提高实效性14n 问题有针对性n 过程有程序性n 方法有科学性n 同伴互助有有效性n 科研管理有支持性15一、问题有针对性教育研究的第一个环节就是选题,选题决定着研究的价值和成败,是衡量研究者素质的重要尺度。 学会选题是教育研究起步的第一课16“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ” 。—— 爱因斯坦n 研究始于问题n 问题是研究的动力n 问题是产生实际效益的基础17( 1)问题与课题 18问题的定义n 简而言之, “问题是事物的矛盾 ”, 是学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难。n 课题研究的问题普遍存在,涉及学校各个方面、各个层面。19确立四大原则§ 该问题来自真实的教学情境;§ 该问题通过研究有解决可能的;§ 该问题应该是教师共同关注的问题; § 该问题是目前急需解决的问题。20 第一,客观性。即所说的问题是客观存在的,是教室里发生的 “ 真实的问题 ” 而非 “ 假想的问题 ” ,是教师(研究者) “ 自己的问题” 而非 “ 人的问题 ” 。第二,价值性。即所说的问题对教学理论与实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助于提示教学规律、深化教学认识,或有助于解决教学问题、改善教学实践。21n ( 2) 课题 的来源n ① 从平常的教学实践中发现问题。n 首先我们要有问题意识。如学生不喜欢举手发言这个现象,就可以当

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新课程下高中生物集体备课行动的研究(开题 9P

新课程下高中生物集体备课行动的研究开题....doc

学位论文开题报告 西北师范大学教育学院 学科教学·地理 蒲强新课程下高中地理集体备课的行动研究——以在宕昌一中实践为例一、研究背景根据国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行) 》的精神,新课程下教师需要新的工作方式,在对待与其他教育工作者的关系上,应该紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系,将引发教师集体行为的变化,并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。在新课程的背景下,教师的合作意识得到了明显的增强,教师之间的研讨对话多了起来,教师之间的借鉴和合作也多了起来。随着教师专业化发展的不断深入,教师的素质得到了普遍的提高,教师合作的观念也逐渐在教师的心中生根发芽。从国内外教师专业发展的研究来看,教师合作的研究也正在成为一个新的热点。因此,在课程变革的背景下,研究教师合作的有效性问题,是一件非常有价值的事情。随着新课改的不断深入,当人们看到千差万别的课堂教学活动及其教学效果时,人们惊呼“课堂告急” ,人们迫切希望新课改理念统领每个教师的教学观念、教学方式以及学生学习方式,迫切希望通过教师之间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,实现教师知识的共同拥有与个性的全面发展,从而达到促进教师专业化成长和提高课堂教学效益的目的,于是集体备课应运而生。传统的“独立备课”具有较强的生命力,它的优势在于不受时间、地点的限制,也不受他人的限制,备课效率特别明显,因此在广大教师的心目中具有独特的魅力。但随着新课改的深入, “独立备课”的缺陷也日益显现,特别是在“从教师的教为主”转化为“以学生的学为主”的过程中,如何适应快速变化的学情,开展教师的有效课堂教学,显得比较滞后,因为不加强学习、交流,个人往往会受到思维定势的影响,造成封闭、思路僵化。靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式无法适应新课程实施的要求。因此,解决课时紧张关键仍在于如何提高课堂教学的效益,而提高课堂效益的最优策略还是备好课,尤其要将集体备课落到实处,并确实提高其效能。2010 年 9 月新课程改革在我省启动,高中地理新课程由必修课程与选修课程组成。其中必修课程 3 个模块,选修课程 7 个模块。根据《甘肃省普通高中学科新课程实施指导意见(试行) 》 ,必修为所有学生必须修习的课程,选修为学生依据各自的发展倾向而有选择性的修习课程。基于模块的课程在很大程度上克服了原先线性课程的最大缺陷,与大纲教材相比,模块教材在知识体系的构建上有着独到的特色。各个模块相互独立,但每个模块都具有鲜明的主线,并根据学生的认识规律,确定知识内容的呈现顺序,使之形成结构合理的知识体系。进而保证高中学生知识、能力等素养方面不至于整体缺失,有利于人的全面而健康和谐发展。学位论文开题报告 西北师范大学教育学院 学科教学·地理 蒲强在模块的实施中教师是课程内容的开发者,要重视教师在教学中的引导作用。高中地理地理新课程提出四个基本理念:提高地理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。地理教师要掌握丰富的地理学专业知识、深刻把握地理学科特点和学术前沿动态,又要拥有相应的教育学、心理学知识和技能,不断在教学实践中增长教学智慧和才干,实现由“教书型教师”向“研究型教师”的转变。同时,地理教师还要深入了解和领会当前教育改革的精神实质,以实事求是的态度理解并实践教育改革,认真完成地理学科在教育教学中的任务,培养学生的科学素养,注重学生的全面发展。面对着课程改革如此之高的要求,对于在教学一线每天从事着繁重的教学工作的地理教师来说确实存在着相当的难度

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山西省平遥中学高中化学小课题研究课件--化学能与电能的相互转化 35P

山西省平遥中学高中化学小课题研究课件--化学能与电能的相互转化.ppt

2.2.1《 化学能与电能的相互转化 》第二章 化学反应与能量第一节 《 化学能与电能 》第1课时教学目标? 知识与技能? 1. 获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。 2.形成原电池的概念,探究构成原电池的条件。? 过程与方法? 1.经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程,进一步理解探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力。 2.能对自己的探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价、和调控,提高自主学习化学的能力。? 情感、态度与价值观:? 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注能源问题,形成正确能源观。? 教学重点: 原电池的概念与构成的条件。? 教学难点: 用已经学过的有关知识探究化学能转化成电能的条件和装置。 电能是现代社会电能是现代社会中应用最广泛、使用最中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种方便、污染最小的一种二次能源,又称为电力二次能源,又称为电力。。水电站水电站直接从自然界取得的能源称为一次能源直接从自然界取得的能源称为一次能源火电站火电站一次能源经加工、转换得到的能源称为二次能源一次能源经加工、转换得到的能源称为二次能源1、请问太阳能和电能属于那一类呢?、请问太阳能和电能属于那一类呢?一次能源一次能源 :: 直接直接 从自然界取得的能源,从自然界取得的能源,例如流水、风力、原煤、石油、天然例如流水、风力、原煤、石油、天然气、天然铀矿等。气、天然铀矿等。二次能源二次能源 :一次能源:一次能源 经过加工、转换经过加工、转换 得到的能源,得到的能源,例如电力、蒸汽等。例如电力、蒸汽等。【【 资料卡片资料卡片 】】2、用煤进行火力发电的过程中能量是怎样转化的?、用煤进行火力发电的过程中能量是怎样转化的?2001年我国发电总量构成如图年我国发电总量构成如图2-7,, 火力发电居于首位。火力发电居于首位。看图,简述火力发电的工作原理?看图,简述火力发电的工作原理?化学能化学能 热能热能 机械能机械能 电能电能燃烧 蒸汽 发电机发电机思考:思考:1.煤燃烧的本质是什么?煤燃烧的本质是什么?氧化剂与还原剂之间发生电子转移,即氧化还原反氧化剂与还原剂之间发生电子转移,即氧化还原反应。应。2.请大家根据图请大家根据图 2-8分析火力发电具有那些缺点?分析火力发电具有那些缺点?4.能否将化学能直接转变为电能供我们使用呢?能否将化学能直接转变为电能供我们使用呢?产生二氧化硫和氮的氧化物,导致空气污染,也产生二氧化硫和氮的氧化物,导致空气污染,也会造成酸雨,破坏生态环境;会产生二氧化碳,会使会造成酸雨,破坏生态环境;会产生二氧化碳,会使地球的温室效应恶化。地球的温室效应恶化。3.你能理解你能理解 ““ 电子转移必引起化学键的重新组合,同时电子转移必引起化学键的重新组合,同时伴随着体系能量的变化伴随着体系能量的变化 ”” 吗?吗?1.在实验在实验 (一一 )中中 ,溶液中的溶液中的 H+在哪块金属上得到电子被还在哪块金属上得到电子被还原生成氢气原生成氢气 ?2.在实验在实验 (二二 )中的铜片上是否有现象中的铜片上是否有现象 ?铜的金属活动性在铜的金属活动性在氢后面,为何在铜的表面有氢气放出呢?实验氢后面,为何在铜的表面有氢气放出呢?实验 (二二 )中中电流表的指针有何变化?电流表的指针有何变化?3.两块活泼性相同的金属按实验二装置电流计指针偏转两块活泼性相同的金属按实验二装置电流计指针偏转 吗?两块活泼性不同的金属与电

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杭州市教育科学规划年的研究课题 13P

杭州市教育科学规划年的研究课题.doc

杭州市教育科学规划年度研究课题申 报 表课题名称: 新课程背景下体育学科校本课程开发设计的实践与探索课题负责人 双建刚 完成时间 2008/9 成果形式 校本教材及课程资料单位及职务、职称 杭州采荷中学教育集团 双建刚 通讯地址及电话 86041469--23 课题组 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称总编号莫豪庆 专业培训、指导 江干区教研室 中学高级薛红刚 大球类 采荷中学 中学一级许宝芳 田径类 采荷中学 中学一级李永成 小球类 采荷中学 中学二级陈 凯 乡土传统类 采荷中学 中学二级李 娜 体操技巧类 采荷中学 中学二级其它成员的有关情 况邱锋 施坚 现代项目 采荷中学 中学二级课题负责人所在单位意见单位盖章:负责人签名:200 年 月 日初审单位意见单位盖章:负责人签名:200 年 月 日评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案,研究方案应按规范要求设计(用电脑打印),并包含有以下内容:1、课题的现实背景及意义;2、国内外关于同类课题的研究综述;3、课题研究的内容及预期目标;4、如研究已有一定基础,可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”;5、课题研究的步骤及人员分工;6、课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果);(此表可复制。填表后一式三份报送初审单位;其中两份报市教科规划办)新课程背景下体育学科校本课程开发设计的实践与探索一、本课题研究的价值和意义一般来说,人们对课程的价值取向所做的较笼统而宽泛的划分是:知识中心取向、学生中心取向和社会中心取向。所谓知识中心取向,主张学校课程的主要功能是通过最有价值的学科提高个体的认知能力。知识中心论包含着两层含义:一是为学生提供系统的、逻辑的学科结构和学习材料,二是帮助学生学会如何学习学科知识。所谓的学生中心取向,主张学校课程应向学生提供有利于人的发展的经验,为个体达到自我实现提供机会。在课程内容的设计上更倾向于依赖学习者的偏爱而确定。所谓社会中心取向,重点强调社会经验,集中在社会经验和文化传递上,把课程看作是向学生灌输社会传统和习俗的动因,目的在帮助学生去适应现存社会。有必要建构和完善课程价值的三维度标准体系。一是满足个体发展的需要(学生维度)二是满足社会发展的需要(社会维度)三是满足知识传承和发展的需要(知识维度)三者相互联系、相互制约、相互支持。在开发体育课程功能时,不能为追求时尚而单纯强调学校体育的调适情感,促进交往、张扬个性的功能,而忽视最本质的功能----增强体质。在制定课程目标时应充分考虑学生的需要、社会的需要进行广泛的调查,并对信息进行筛选和整合,学校选择体育课程内容时,既不能过于强调体育的学科特点,而忽视学生和社会的需要,也不能单纯的为迎合学生的兴趣,违背学科的特点和规律。校本课程课程建设是以学生发展为本,以校为本,开发学生感性趣的,促进学生发展的、富有创新性的一项工作,也是一个学校的办学水平和质量高低的重要体现,更是一个学校办学特色的体现,学校体育的校本课程建设,能拓宽体育资源,增强学校特色。重组教材突出体育校本课程是十分必要的,也是基层学校体育亟待解决的问题。它直接关系到体育与健康新课程改革的效果和成败。二、课题研究背景和现状新课程标准明确提出:体育课程在学习内容的确定方面具有充分的变通,以利于地区、学校根据各方面的实际情况作出选择,使课程更符合学校的实际情况。体育课程标准实际只确立了一个内容框架,至于具体什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标,各校都有充分的开发空间。

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小学数学开放式教学模式的研究课题的研究结题报告 12P

小学数学开放式教学模式的研究课题的研究结题报告.doc

1超 越 “围 城”《小学数学开放式教学模式研究》课题研究结题报告长阳土家族自治县津洋口小学课题组一、问题的提出当今世界科技日新月异,社会发展已步入高科技、信息化时代,教育如何适 应现代社会的发展需要,培养能应对 各种变化的开放型、高素质人才,是当今国 际化教育所面对的共同问题。小学数学教学改革要改变教师的教学观念、教学行为,改变传统课堂教学中忽视作为独立个体的教师和学生在课学教学过程中的多种需要和潜在能力,形成师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的合作开放,这就需要一套与学生发展相融的小学数学开放式教学模式,新课程 标准的出台,把数学教学改革推向了高潮, 为小学数学教师提供了开放教育的空间。在传统的小学数学教学中,由于受传统教育思想的束缚,教学处于一种封闭状态,学生在学习过程中缺乏自主学习的时间和空间,学习能力、学习情感、 实践能力、创新思维较差。目前开放式教学呼声很高,也有许多教师在 积极探索开放式教学,因此, 围绕素质教育的主旋律,探索小学数学开放式教学模式,有着深远的战略意义。二、研究变量的定义本课题所研究的“ 小学数学开放式教学模式 ”指与封 闭的教学相对立的小学数学教学模式,是以现代教育思想 为指导,在小学数学教学中, 创设开放式的教学情境,运用开放式的教学方法,探究开放式的教学内容,实施开放式的教学评价,培养学生 创新精神的系统设计。在本课题研究中主要涉及两个方面的概念,一是开放式教学模式,开放式教学模式属于自变量,需要在研究中概括程序,系统操作;二是学生的创新思维和实践能力,属于研究的因变量,需要在研究中定性定量,科学测评。开放式教学模式,有如下几种相互联系并构成整体的教学方法组成:激励评价式教学、情景导入式教学、实验探究式教学、模 拟实践式教学、课外活动式教学、自主拓展式教学、互动活动式教学、自主参与式教学。 这些方法适用于不同的教学内容,可采用不同的组织形式,对学生的创新思 维和实践能力的培养有内在的对应的影响关系。创新思维,我们在研究中没有给它抽象的定义,而是采用操作定义的方法,从可以观测的操作上去界定。把创 新思维分析为五个方面的基本品质构成,并用农村学校可以使用的测量工具进行定性定量相结合的方式测评,使创新思维的定义与测评能够统一起来。2创新思维由以下 5 个方面的品质构成:1、新颖性,指思维的独创程度、罕 见程度; 2、敏捷性,指思维过程的速度; 3、精密性,指思维的周密程度,对各个必要细节增补、添加的程度;4、深刻性,即逻辑性,指思 维活动中抽象水平的程度; 5、灵活性,指思 维的灵敏和应变程度。其测评的工具主要有:学生综合能力素质报告册、学生问卷调查表、开放式教学学生数学能力考核、学生数学综合能力评价表、学生数学综合素养量化表等。三、研究的目标和内容(一)研究的目标通过本课题研究,构建小学数学开放式教学模式,提高学生分析、解决实际问题的能力,同时培养学生的创新思 维和实践能力,增 强自主探究与开放合作的意识,培养学生良好的思维品质和善于合作的思想。(二)研究的内容本课题以九年义务教育六年制小学教科书和新课程小学起始年级数学教科书为主要教材,研究小学数学整个学段的开放式教学模式。四、国内外开放式教学已有的研究成果1998 年 8 月,在第一届东亚教育数学会议上,提出了实行开放性教学的观点,日本筑波大学的能田伸彦教授倡导的开放性教学,成为与会者关注的热点之一。 2000 年在日本东京召开的第九届国际数学教育大会上,桥本吉彦教授作了开放式的教学 ——思维开放、 题目开放、过程开放的报告,再次引起人们的关注。在国内,对小学数学开放式教学各地都有一定的研究,如江苏省对“ 小学数学例题和习题开放

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小学学科教学中多媒体资源应用有效性的研究结题报告 14P

小学学科教学中多媒体资源应用有效性的研究结题报告.doc

《小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究》结题报告公安县狮子口镇中心学校 赵先忠 李红霞 郭代明2013 年 10 月 30 日,我校申报的《小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究》课题,经荆州市教育科学规划领导小组办公室评审,立项为市教育科学“十二五”规化课题。立项之后,课题组成员以科学的态度、扎扎实实地开展课题研究工作,把新课程标准的新思想、新理念和多媒体技术的教学新思路、新设想有机结合起来,顺利地完成了预期的研究计划,达到了预期研究目标,取得了一定的成果,现将研究情况报告如下:一、课题研究的主要内容1、探索媒体资源在小学学科教学中的有效性,如何将各种媒体资源融合到学科教学中。 2、探索媒体资源在小学学科教学中的有效性,研究如何将多媒体技术运用于教学中,变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。3、探索通过媒体资源的使用,使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息;培养学生良好的信息素养,把媒体资源作为支持终身学习和合作学习的手段。二、课题研究的背景目前,我校 18 个教学班全部实现了班班通,国家级课题高效课堂也即将结题,有不少教师已经积累了大量的关于媒 市专家指导课题研究体资源在课堂教学应用中有效性的经验和成果。为把握这一有利契机,探究媒体资源在小学课堂教学应用中的有效性,充分利用媒体资源在第一时间接受到新的教学思想、教学理念,提高教学有效性,缩短学生的学习时间,提高学生的学习成绩,增强学生的学习兴趣,以促进师生的共同发展。三、研究的理论依据1、建构主义理论依据:把学习看作是一种能动建构的过程,认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方法得到的。2、多元智能理论依据:每个学生都有一种或数种优势智能,只要教育得法,每个学生都能成为某方面的人才,都可能获得某方面的专长。3、现代传播理论依据:教育作为一种文化的传播过程,是一种双向的过程。教师和学生都是传播的主体,学生不仅接受信息,而且对信息做出积极的反应。四、课题研究的目标1、通过课题研究,促使教师尽快适应信息技术新环境。提高媒体资源在小学学科教学中的有效性。 校长龚德智聆听专家指导课题研究2、通过本课题的研究,培养学生自主探究学习的能力,提高学生收集、处理信息的能力。3、通过以点带面的形式,使教师改变教育观念,做到能符合信息技术对教育教学的要求,提高课堂效率。五、课题研究的思路、方法及实施步骤(一)研究的方法文献研究法 、调查实验法、案例分析法、行动研究法、自然实施法、经验总结法。   (二)研究思路 学校班班通专家培训教师1、拟定开题报告,请上级专家论证可操作性。2、制订实施方案,组织专题研讨会开展研究。  3、认真做好研究信息的反馈,数据分析与对比,及时总结,发现问题,及时解决。  4、回顾反思,总结提升。组织完成课题的结题工作,请专家组鉴定。(三)研究的具体步骤1、对班班通使用情况及教学效果进行调走访查目前,全校 18 个班各学科都积极利用多媒体开展教学,使用率达到 60%以上,取得了一定的效果。教学实践证明,使用多媒体有助于提高实际的教学质量。针对学生对多媒体教材的认知、自学兴趣、动机进行探究,得出如下结论,学生的学习动机是健康的,追求知识的欲望较强烈;学生对多媒体教材应用的认知是正确的、完善的;对利用多媒体教材自主学习的网上学习模式的兴趣是浓厚的,学生对多媒体教学课件的使用情况基本认可,认为较好以上的同学占被调查人数的 63%,对教学内容充实、信息量大方面表示认同的学生达到 77%,反映

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12年度各学科的研究课题选题参考 7P

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1附件 12012 年度河南省基础教育教学研究课题各学科选题参考重点提示:本选题参考是基于我省基础教育课程改革的形势与任务,以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的, 虽然给出了比较具体的研究范围,但其中 仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称,大部分题目还需要细化、分解。为此,各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中,可以参考但绝不可拘泥于这些题目, 应从自己所处的地域或学段实际出发,针对所属学科的内涵、外延或要素、特点,运用科学、合理、适切的研究方法,发挥课题组自身优势,自拟研究方向,选定科学性、可行性、可操作性、独 创性都比较强,且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题,力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。01 中学语文1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践2) 中学语文课堂教学艺术研究3) 中学语文评价研究4) 中学语文综合性学习的理论与实践5) 中学语文研究性学习的理论与实践6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究7) 高中语文新课程必修课教学的研究8) 高中语文新课程选修课教学的研究9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究11) 高中语文新课程与高考改革研究02 小学语文1) 小学语文阅读教学的研究2) 小学语文作文教学的研究3) 小学语文口语交际教学的研究4) 小学语文拼音教学的研究5) 小学语文识字、写字教学的研究6) 小学语文综合性学习的研究7) 小学语文教学评价方式的研究8) 小学语文教师专业成长的研究9) 小学语文新课程典型课例的研究10) 小学语文课程资源开发利用的研究11) 小学语文校本教研的研究12) 小学语文教学中转变师生关系的研究13) 现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究03 中学数学)1) 中学数学课标教材的对比研究2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究3) 中学数学课堂教学评价的实践研究4) 学生数学学习的评价实验与研究5) 中学数学教学方式与策略研究6) 中学数学典型课例研究7) 中学数学新增内容的教学方法与策略研究8) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究9) 中学数学研究性学习的理论与实践10) 中学数学教学资源的开发与利用研究11) 初、高中数学衔接教学的实验与研究12) 信息技术与中学数学课堂教学有机整合的实验与研究13) 中学数学校本教研的方法与途径研究14) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究15) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究16) 中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究17) 中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究18) 高中数学选修课程教学的实验与研究04 小学数学1) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究5) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究6) 小学数学自主学习的实验与研究27) 小学数学合作学习的实验与研究8) 小学数学探究学习的实验与研究9) 小学数学小组合作学习的有效性研究10) 小学数学大班额教学策略的实验与研究11) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究12) 小学数学教学评价方式研究13) 小学数学课程资源开发与利用的实验研究14) 小学生数学素养的构建与研究15) 小学数学校本教研的方法与途径研究05 英语1) 中小学英语教学内容(含人文教育内容)的纵向比较2) 中小学英语课堂教学艺术研究3) 中小学英语衔接教学研究4) 中小学英语教学过程及

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数学建模选题资料 80P

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第 1 题 足球队排名次属性:综合评价模型;1993 年全国数学建模竞赛题下表给出了我国 12 支足球队在 1988-1989 年全国足球级联赛中的成绩,要求1)设计一个依据这些成绩排出诸队名次的算法,并给出用该算法排名次的结果。2)把算法推广到任意 N 个队的情况。3)讨论:数据应具备什么样的条件,用你的方法才能够排出诸队的名次。对下表的说明:1)12 支球队依次记作 T1,T2,……,T121)建立数学模型分析如何可持续捕获(即每年开始捕捞时渔场中各年龄组鱼群不变),并且在此前提下得到最高的年收获量(捕捞总重量)。2)某渔业公司承包这种鱼的捕捞业务5年,合同要求鱼群的生产能力不能受到太大的破坏。已知承包时各年龄组鱼群的数量分别为:122,29.7,10.1,3.29(×10 9条),如果仍用固定努力量的捕捞方式,该公司采取怎样的策略才能使总收获量最高。第 4 题 节水洗衣机属性:统计公司确定,当用这笔资金购买若干种资产时,总体风险可用所投资的 Si 中最大的一个风险来度量。购买 Si 要付交易费,费率为 ,并且当购买额不超过给定值 时,交易费按购买 计算(不买当然无须付费) 。另外,假定同期银行存款利率是 , 且既无交易费又无风险。 ( =5%)已知 n = 4 时的相关数据如下: Si(%) (%) (%) (元) S1 28 2.5 1 103S2 21 1.5 2 1S13 35 46 2.7 267S14 9.4 5.3 4.5 328S15 15 23 7.6 131第 7 题 灾情巡视路线属性:网络优化模型;1998 年全国数学建模竞赛题下图为某县的乡(镇)、村公路网示意图,公路边的数字为该路段的公里数。今年夏天该县遭受水灾。为考察灾情、组织自救,县领导决定,带领有关部门负责人到全县各乡(镇)、村巡视。巡视路线指从县政府所在地出发,走遍各乡(镇)、村,机系统。为了设计这样一个系统,其核心是线路选择的模型与算法,应该从实际情况出发考虑,满足查询者的各种不同需求。请你们解决如下问题:1、仅考虑公汽线路,给出任意两公汽站点之间线路选择问题的一般数学模型与算法。并根据附录数据,利用你们的模型与算法,求出以下 6 对起始站→终到站之间的最佳路线(要有清晰的评价说明) 。(1)、S3359→S1828 (2)、S1557→S0481 (3)、S0(4) 如果移动公司聘请你们帮助设计一个全球通手机的资费方案, 你们会考虑哪些因素? 根据你们的研究结果和北京、上海的实际情况,在较现有“套餐”方案运营商的收入降低不超过 10%的条件下,用数学建模方法设计一个你们认为合理的“套餐”方案。附件 1 2006 年中国通信业的统计资料附件 2 中国移动手机的资费方案第 11 题 出版社的资源配置属性:多层优化模型;2006 年全国数学建模竞赛题出很高。许多国家和医疗组织都在积极试验、寻找更好的 AIDS 疗法。现在得到了美国艾滋病医疗试验机构 ACTG 公布的两组数据。 ACTG320(见附件 1)是同时服用zidovudine(齐多夫定) ,lamivudine(拉美夫定)和 indinavir(茚地那韦)3 种药物的 300 多名病人每隔几周测试的 CD4 和 HIV 的浓度(每毫升血液里的数量) 。193A(见附件 2)是将 130第 14 题 煤矿瓦斯和煤尘的监测与控制属性:统计模型;2006 年全国数学建模竞赛题煤矿安全生产是我国目前亟待解决的问题之一,做好井下瓦斯和煤尘的监测与控制是实现安全生产的关键环节(见附件 1) 。瓦斯是一种无毒、无色、无味的可燃气体,其主要成分是甲烷,在矿井中它通常从煤岩裂

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安全员考试精选题库二指南 64P

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安全员考试精选题库二专职安全员考试题一、填空题:1、安全生产方针是安全第一,预防为主。2、槽、坑、沟边 1 米以内不得推土、堆料、停置机具。开挖深度超过 2 米时,必须在周边设两道牢固护身栏杆,并立挂密目安全网。3、生产经营单位必须遵守《中华人民共和国安全生产法》和其他安全生产的法律、法规,加强安全生产管理,建立、健全安全生产责任制度,完善安全生产条件,确保安全生产。4、乙炔气瓶与氧气瓶之间的水平须经过主管部门对其安全生产知识和能力考核合格后方可任职。10、生产经营单位进行爆破、吊装等危险作业,应当安排专门人员进行现场安全管理,确保操作规程的遵守和安全措施的落实。11、 《中华人民共和国安全生产法》第三十九条规定,生产经营单位应当安排用于配备劳动防护用品、进行安全生产培训的经费。12、施工现场的安全防护用具、机械设备、施工机具及配件必须由专人管理,定期进行检查、维修和保养,建立相应的资料档20、模板拆除作业之前,应确认混凝土强度已达到设计要求,应对作业区进行围圈、设置明显标志或监护人员。21、生产经营单位的特种作业人员未按照规定经专门的安全作业培训并取得特种作业操作资格证书,上岗作业的,责令限期改正,责令停产停业整顿,可并处 2 万元以下的罚款。22、建筑施工企业在编制施工组织设计时,对专业性较强的工程项目,应当编制专项安全施工组织设计,并采取安全技术措施。23、施工单位应当对管理报,谎报或者拖延不报,不得破坏事故现场,毁灭有关证据。29、架子工在脚手架上作业时应穿防滑鞋和佩带好安全带。30、《中华人民共和国建筑法》第四十七条规定:建筑企业和企业人员在施工生产过程中,应当遵守有关安全生产的法律、法规和建筑行业安全规章、规程,不得违章指挥和违章作业。31、人工挖扩桩孔使用的电动工具必须装有漏电保护装置。32、因生产安全事故受到损害的从业人员,除依法享有工伤社会保险外,依照有关3、采用起重机吊运模板等材料时,被吊的模板构件和材料应捆牢,起落听从指挥,被吊重物下方(C)严禁人员停留。A、1M B、2M C、回转半径 D、5M4、《中华人民共和国安全生产法》中设定的法律责任有刑事责任、行政责任和(A)三种A、民事责任 B、财产责任 C、其他法律责任5、《中华人民共和国安全生产法》第八十条规定,人人经营的投资人未能保证安全生产所必需织抢救或者在事故调查处理期间擅离职守或者逃匿的,给予降职撤职的处分,对逃匿的处(C)日以下拘留,构成犯罪牟依照刑事法有关规定追刑事责任。A、7 B、10 C、159、在有坠落危险的高处作业进,应系好安全带,安全带应(C) ,挂在牢靠处。A、低挂高用 B、高挂高用 C、高挂低用10、建筑施工企业的管理人员强令他人违章冒险作业,因而发生重大伤亡事故或者造成其他严重后果的,的,应当依法承担赔偿责任;拒不承担或者其负责人逃匿的由(B)依法是强制执行A、公安机关 B、人民法院 C、生产安全监察部门16、施工现场的配电箱,为了防止雨水和沙尘侵入电器,配电箱导线的进出口必须设在(C)A、箱体侧面 B、箱体上表面 C、箱体下底面17、事故发生后,事故现场有关人员应当立即向本单位负责人报告,单位负责人接到报告后,应当于(A)小时内向事故发A、登记手续 B、领导同意 C、安全生产考试培训22、在安全事故发生后,负有报告职责的人员不报或者谎报事故情况,贻误事故抢救,情节严重的处(B)以下有期徒刑或者拘役A、2 年 B、3 年 C、5 年23、为防止电焊弧光伤害眼睛,应采

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教育科学的研究课题名称 8P

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1教育科学研究课题名称 活教育思想在幼儿美术教育中的探索与研究课题组负责人 高巧珍 研究起讫日期 2005.9—2005.12课 题 组 成 员姓 名 职 称 任教学科 备 注高巧珍 小高 园长徐慧麟 小高 业务助理何金奎 小高 行政助理胡金芳 小高 分园主任陈嵘 小高 分园主任王雅芬 小高 分园主任平红 小高 分园主任沈屹 小高 分园主任具体成员附后本课题研究目的现代儿童美术教育的核心目标是儿童审美创造力的培养。陈鹤琴先生提出的“活教育”思想,体现着“创造教育”的宗旨,这与现代儿童美术教育核心目标一致。本课题旨在弘扬“活教育”思想的先进性,探讨“活教育”思想在儿童美术教育改革中的作用和具体运用,因此我们提出了“活教育”思想在幼儿美术教育中的探索与研究” 。主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来,感受生活、融入生活,获得美的体验,形成自然、真实的审美情趣,真正体现二期课改中“以孩子发展为本”的理念。培训目的:1、探索校本课程开发的途径、内容和方法。2、探索幼儿美术教育校本课程的开发对幼儿发展的价值。3、通过幼儿美术教育校本课程的实施,促进幼儿审美创美素养的提高,同时培养他们的良好的品格行为,发展智力,增强体质,促进幼儿身心全面发展。4、在开发幼儿美术教育校本课程的过程中,促进老师专业化水平的提高。5、进一步完善幼儿园教育哲学,办学思想,凸现学校特色。本 课 题 研 究 方 法1、 调查研究法:通过座谈、问卷等形式分别对教师、家长对幼儿美术教育目标、2价值等方面进行调查研究,为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。2、 文献研究法:组织课题组成员,学习与幼儿美术教育有关理论,并能运用理论来指导课题的研究与实施,便于更好地按照实施计划进行具体的研究。3、行动研究法:在具体的美术教育工作中尝试、研究、反思、总结、创新。4、个案研究法:选择审美情趣层次不同的幼儿进行跟踪分析,辅以必要的指导,使各个层次的幼儿都能在幼儿园美术教育生活化研究中得到发展,并把相应的研究成果存入幼儿档案袋。本 课 题 研 究 成 果 形 式“活思想在幼儿美术教育中的探索与研究”的教材课程标准:各年龄段的教案、评价机制、论文、专著、录相光碟资料、公开活动、大型活动等。学习材料目录《创新与教育》 彭坤明 南京师范大学出版社《陈鹤琴教育思想文集》 南京师范大学学报《更新美术教育观念,培养儿童创造能力》 李智 中国美术教育《儿童教育新论》 刘晓东 江苏教育出版社《中国美术全集》研 究 过 程 安 排日 期 研 究 内 容 备 注 课时9.1 现代幼儿美术教育(幼儿园美术课程的设置、原则、方法、评价体系等)主讲:薛文彪时间:13:00——14:1529.9 “活教育”思想与幼儿美术教育如何将陈鹤庆教育思想渗透在现代幼儿美术活动中薛文彪13:00——14:1529.16 在生活中挖掘美术素材 主讲:薛文彪3(如何在生活中帮助幼儿寻找创作与素材)9.23 观摩活动冯意如:朋友见面真开心(中班)邹倩:小猪逛果园(小班)执教者:冯意如邹倩9:00——10:3029.23 评课、反思、研讨集体研讨冯意如、邹倩教学活动主持:高巧珍13:00——14:1529.30 幼儿创意美术(如何培养幼儿在美术活动中的创造性思维及多种表现手法)主讲:薛文彪13:00——14:15210.9 在课改背景下的幼儿美术活动(幼儿美术与课改精神相结合的理论与实践)主讲:薛文彪 210.14 怎样培养幼儿美术欣赏 主讲:薛文彪 210.21 观摩活动姚斌:

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教师校本研修与课题研究报告册 31P

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神木县第八小学 2013-2014年度教师校本研修及课题研究报告册课 题 名 称 课 题 负 责 人 所 在 学 科 填 表 日 期 神木县第八小学编号展评材料目录教师个人校本培训计划表…………………………………教师校本研修学分考核登记表……………………………校本微型课题研修申报表…………………………………校本微型课题研修通知书…………………………………校本微型课题研修内容……………………………………校本研修教学设计…………………………………………校本研修教育叙事或案例…………………………………校本研修教学论文或反思…………………………………校本研修报告或总结………………………………………附件 2神木县中小学教师校本研修情况学时学分认定考核登记表姓 名 性别 出生年月 工作单位任教学科 学历 职 称 行政职务培训项目 研修时间 研修内容 学分教育教学论文、案例发表参与课题研究上分开课教学观摩专题研讨专题讲座自觉反思师徒结对师德研修经审批的全校性专项培训参加校本培训情况合计(以上由本人填写)所在单位意见(单位盖章)审核人:2014 年 月 日经审核,该同志从 2013 年 7 月 1 日至 2014 年 6 月 31 日已取得 学分。县校本研修指导办公室 复核人:(盖章) 2014 年 7 月 日第八小学教师个人校本培训计划表年 月 日姓 名 任教学科自培主题具体计划自我评价第八小学教师校本微型课题研修申报表姓名 性别 年龄 学历职称 职务 研修专业 研修级别联系电话 电子邮箱研修主题选题背景研修目标学习内容设想研修过程研修成果呈现研修起讫日期 年 月 日至 年 月 日学校意见 校长: (盖章) 年 月 日教师进修学校意见专项负责人: (盖章)年 月 日校本微型课题研修内容研修课题校本研修内容与过程(一)校本研修内容与过程(二)校本研修内容与过程(三)校本研修内容与过程(四)我的教学设计我的教育叙事或案例我的教学论文或教学反思教学体会与反思培养学生的语文素养,还要从写日记、评日记、写作文、评作文等环节做起。要坚持抓写字教学,阅读教学,作文教学,口语交际。课文读不熟,我就不讲,让学生花很多的时间来读书,家庭作业也有读书的任务。学生不会读,我就一句一句地教学生读书。直至都会读了,读对了,读通了,读懂了,我才进行新课。虽然教学进度慢了许多,可是学生学得扎实了,基础逐渐牢稳了。在练习的教学中,我创造性的进行写话、写作文训练。比如在教读读背背时,我就引导学生理解词语,然后说话、写话。在教名言名句时,我反复让学生读句子,练习生活谈体会,鼓励有能力的学生用这些名言名句写文章。在习作教学中,我主要从三个方面来指导。第一,做好习作教材的教学,第二,做好小练笔的指导,第三,坚持不懈地抓好日记的指导和评价。学生的日记研究要有针对性,分层指导,通过比较、欣赏、展示、征文等活动激励学生习作,感受习作和日记的乐趣,体验成功感。习作教学要贴近学生的生活实际,与学生的学习、实践、生活密切联系,与学生的思想、习惯密切联系,开启学生的思路,创新习作的教学形式,让学生在和谐、愉悦的情境中提升习作的水平,养成写的习惯,锻炼评价的

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教师实验教学能力评价标准与培训机制研究 课题研究申报表2 21P

教师实验教学能力评价标准与培训机制研究 课题研究申报表2.doc

登记号陕 西 省 基 础 教 育 科 研 课 题申请·评审书课 题 类 别 陕西省基础教育课程改革课题 课 题 名 称 教师实验教学能力评价标准及培训机制研究 学 科 分 类 物理 化学 生物 课 题 负 责 人 张学军 负责人所在单位 陕西省丹凤县商镇中学 填 表 日 期 2011 年 9 月 5 日 陕西省基础教育科研领导小组办公室2008 年修订申请者的承诺与成果使用授权 课题批准号一、本人自愿申报陕西省基础教育科研“十一五” 规划 2006 年度课题。本人认可所填写的《陕西省基础教育科研课题申请·评审书》(以下简称为《课题申请· 评审书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请· 评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证 没有知识产权争议。同意陕西省基础教育科研领导小组办公室有权使用《课题申请· 评审书》所有数据和资料。课题申 请如获准立项,在研究工作中,接受陕西省基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法(试行)》及其实施细则的相关规定。2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务, 取得预期研究成果。3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资 料、数据等,无 论曾否 发表,无论是纸质或电子版, 均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、 伪造、 篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。5.维护学术尊严。保持学者尊严,增 强公共服务意识,维护社会公共利益。维护省基础教育科研课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。6.遵照管理规范。 课题研究名称、 课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向省基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7.明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表,发表时须在醒目位置标明“ 陕西省基 础教育科研 ‘十一五’ 规划××年度 ××××课题(课题批准号:××××)成果”字样, 课题 名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果,须经省基础教育科研领导小组办公室同意后方可公开发表。8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者,本人完全了解省基础教育科研领导小组办公室的有关课题管理的规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省基础教育科研领导小组办公室,有 权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允 许课题 研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通

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教学的研究课题实施手册 21P

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连云港市中小学教学研究课题实 施 手 册连云港市教育局教研室1使 用 说 明为规范全市教学研究课题管理工作,使课题研究朝着正常化、科学化的方向发展。特编印《连云港市中小学教学研究课题实施手册》 ,供每一位承担省市教学研究课题研究工作者使用。请按表格要求或说明认真填写。本手册作为评估课题研究工作成效的重要依据,希望妥善保管。2一、课题实施方案主持人姓名 李大市 性别 男 出生年月 1980.7 学历 本科行政职务 职称 小学高级教师 研究专长 网络阅读教学工作单位 江苏省赣榆县欢墩镇 中心小学研究角色(主持人或参与)主持人课题名称 小语阅读教学与信息意识自觉化 整合的策略研究开题时间 2008.2 预计结题时间 2009.12课题研究背景1、语文学科的内涵和外延随着时代的变化而变化,方今正值信息时代,谁占有信息,谁就能够站在政治、经济、军事的“制高点”上。一句 话, “谁掌握了信息,谁就拥有了世界。 ”《语文课程标准》总目标中就旗帜鲜明地指出“能主动地进行探究性学习,在 实践中学习、运用 语文”;“ 初步具备搜集和处理信息的能力” 。信息能力是非常重要的语文能力。但在现实的语文阅读教学中,能有意识对学生进行信息意识与信息能力培养的并不多见。2、“收集信息、分析信息、创造信息、交流信息的能力远比拥有大量的知识更重要”-- 《Teaching with Technology》(《信息技术与教学创新》) 随着社会信息化进程的不断推进,信息意识逐渐成为现代人必备的最重要思想意识之一。尤其是当“信息管理”成为一门独立的学科,其完备的理论体系和深入的论述将为本课题的研究提供信息意识和信息方法等层面的理论保障。3、建国以来大纲的数次修订,及至今天 课程标准的逐渐深入人心,越来越多的专家、学者、教师不再仅仅关注语文实施形式的 变化,人 们已经开始越来越深入、辩证地关注语 文学科的本质,探 讨语文教学实践的规律。其中类如“大语文 ”以及由其洐 生发展而来的“主题教学” 、“深度语文”等理念的奠基与研究,为本课题提供了可 资借鉴的范本。3理论构想(含概念界定,理论假设及依据,实施原则等)一、概念的界定人们掌握了信息资源处理的相关技术和能力后,进行了有目的有计划的信息处理活动,当这种活动转变 了自己的性质,深入人 们 的思想意识,成 为人们主动的、自觉的行为后,便可称为“信息意识自觉化”。在语文阅读教学中渗透信息意识,并使这种意识自觉化,成为一种无意识的自觉活动,将这种自觉活动 潜移默化地融入语文阅读教学,拓展语文阅读教学的生命空间,激荡语文阅读学 习的灵感,培养 语文阅读 思维的深度,提升 语言内化质量,提高内化效率。让信息意识深入学生的内心,成为一种潜意识。二、理论价值与应用价值1、理论意义:(1)充实“大语 文” 学科内涵,从信息意识角度培养学生语文阅读思维深度,为提高语言内化效率提供一种可资借鉴的理论基础。(2)“培养信息意 识,从娃娃抓起,由语文学科入手”的可行性理论支撑。2、应用价值:(1)学会搜集、利用信息,从大量的信息资源中提取有价值的信息,并把信息有机地整合到需要的地方(语文阅读学习)。(2)拓展语文学习空间,培养语文思维深度,提升 语言内化品质。(3)促进语文阅读教学和谐、绿色、健康地 发展。三、操作原则与策略1、培训与研讨相结合的信息意识培养策略。2、实践与理论相融合的教学研究方法。3、观察与测评、调查与问卷相结合的综合评价机制。4操作方法(含研究变量的分解、操作定义、步骤及方法等)1、研究视角:本课题从信息意识自觉化入手,研究信息意识自觉化应用于小学语文阅读教学的策略,即如何在小学语文阅读教学中渗透信息意识,逐步形成信息意识

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李华瑞:近三十年来国内宋史研究方向博士学位论文选题取向分析和思考 6P

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教 学 研 究【收稿日期 】2009-04-15[关键词 ]宋史研究,博士论文选题,学位[中图分类号 ]G63 [文献标识码 ]B [文章编号 ]0457- 6241( 2009) 12-0072-061.学位制度的建立与博士生导师的分布中国现代学位制度始建于 20 世纪 30 年代中期,宋史方向的研究生培养大致稍晚于这一时期 。从 40 年代开始至 “文化大革命 ”之前,已故和健在的老一代宋史前辈多有硕士研究生学习的经历 。中国的博士学位制度则是在 1980 年以后建立的 。1981 年,北京大学历史学系邓广铭先生获得第一批博士生导师资格,其后, 1984 年,河北大学漆侠先生,四川大学吴天墀先生, 1986 年,云南大学李埏先生 、杭州大学徐规先生等也先后获得博士生导师资格 。中国宋史方向的博士研究生培养由此展开 。1994 年,博士研究生指导教师资格的审批权由国务院下放到具有博士授予权的高校和科研单位,这使得博士生导师人数遽增 。此前,国务院审批的博士生导师共有五批 。这五批当中,宋史方向的博士生导师只有 7 人,而从 1995 年至 2008 年 13 年当中,据不完全统计,博士生导师人数达到 52 人①,分布在 21 个高等院校及科研院所,占 2007 年教育部公布的全国 33 个中国古代史博士点的 2/3。2.博士学位论文与青年学者的宋史研究进入 20 世纪 90 年代以后,博士研究生的培养有了较大发展,博士学位论文已成为衡量和检视宋史方向青年学者论著水平的主要标识 。尽管其中也不乏有高水准的硕士学位论文,特别是在90 年代以前有较多优秀的硕士学位论文②。从数量上看,到 2008 年,据初步统计,自建立博士学位制度以来,宋史方向博士学论文约计 173 篇,其中 80 年代 9 篇, 90 年代 38 篇, 2000 年以来126 篇 。再从质量上看,从 2000 年起,宋史学界开展的代表最高水平的邓广铭学术奖励基金的评审,已可看出博士学位论文在现今中青年学者论著中的地位之一斑 。邓广铭学术奖励基金成立于 1999 年,用于奖励海内外中青年学者( 50 岁近三十年来国内宋史研究方向博士学位论文选题取向分析与思考李 华 瑞(首都师范大学 历史学院,北京 100048)* 本文统计数据主要来自中国期刊网以及部分高校宋史方向博士点的同仁提供 。感谢北京大学邓小南 、浙江大学包伟民 、四川大学刘复生 、上海师范大学戴建国 、云南大学吴晓亮 、暨南大学范立舟 、河北大学王茂华诸位先生提供相关信息 。① 这里的统计只限于参加中国宋史研究会的学者 。② 如葛金芳 《唐宋之际的经济演进与社会变迁 》( 《宋辽夏金经济研析 》) 1981 年;魏天安 《宋代行会制度概论 》( 《宋代行会制度史 》) 1981 年;张其凡 《论赵普 》( 《赵普评传 》)1981 年;邓小南 《北宋的考课与循资 ———宋代磨勘制度研究之一 》( 《宋代文官选任制度诸层面 》) 1985 年;虞云国 《宋代台谏制度研究 》1988 年;杨果 《宋代翰林学士考述 》1985 年( 《中国翰林制度研究 》);王善军 《宋代宗族和宗族制度研究 》1992 年 。都是优秀的硕士论文 。括号中书名系作者经修改后出版的著作 。*总第 577 期Sum No.5772009 年第 12 期No.12,2009历史教学History Teaching一 、基本情况72以 下,包括大学本科生及研究生)所撰写的辽宋夏金史研究领域的优秀学术著作及论文 。迄今已进行五届评审,共评出获奖论著 22 部(篇)①,其中博士学位论文修改稿计 17 部(篇),约占4/5。据不完全统计,

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2009年度浙江省社科联的研究课题立项名单 14P

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12009 年浙江省社科联研究课题立项名单重点课题编号 课题名称 负责人 工作单位 预期成果形式 计划完成时间 推荐单位2009Z01 诉讼调解与司法裁判的相容性研究 麻美英 浙江大学 论文 2011.11 浙江大学2009Z02农业巨灾风险分担机制研究:以浙江省台风灾害为例 张跃华 浙江大学 研究报告 2010.6 省保险学会2009Z03 汉语主语省略的认知语用研究 陈伟英 浙江大学 论文 2011.12 浙江大学2009Z04“杭州模式”在中国数字电视产业发展中的示范价值 刘云 浙江大学 专著 2010.5 浙江大学2009Z05 晚清西方视野下的杭州城市景象 丁光 浙江大学 论文 2011.9 浙江大学2009Z06公共产品视野下“撤村建居”社区多元服务的界限和整合——以杭州四季青街道为例的实证研究 马良 浙江工商大学 研究报告 2010.5 浙江工商大学2009Z07县域政府支出与经济持续增长的动态演化机制研究:基于浙江省数据 方霞 浙江工商大学 论文 2010.12 浙江工商大学2009Z08浙江省大学生自主创业支持系统的研究与构建 陈微微 浙江工业大学论文、研究报告 2010.8 浙江工业大学2009Z09新型社区体育设施适用性调查及对策研究——以杭州市为例 张华君 浙江工业大学 研究报告 2011.10 浙江工业大学 2009Z10对外开放、技术溢出与生产率增长——基于浙江地区的研究 李淑贞 浙江工业大学论文、研究报告 2010.7 浙江工业大学2009Z11浙江民营企业自主创新能力的影响因素及作用机理研究 周春蕾 浙江工业大学论文、研究报告 2010.8 浙江工业大学2009Z12 现代汉语时间副词研究 夏群 浙江财经学院 论文 2011.7 浙江财经学院2009Z13 浙江省文化创意城市竞争力与经营战略研究 陈颖 浙江财经学院 论文 2010.10 浙江财经学院2009Z14 浙江省人口红利状况及收获途径研究 张蕾 浙江理工大学 论文 2010.12 浙江理工大学22009Z15传统视角下浙江士绅群体的法律人角色与民间自治模式探讨 秦文 浙江理工大学 论文 2010.9 浙江理工大学2009Z16个人社会关系和企业网络嵌入性的交互作用研究 方刚 杭州电子科技大学 论文 2011.6 杭州电子科技大学2009Z17 黄宗羲政治哲学思想研究 张永忠 杭州电子科技大学 专著 2010.9 杭州电子科技大学2009Z18 詹姆斯·鮑德温文学研究 宓芬芳 浙江中医药大学 论文、专著 2011.9 省外文学会2009Z1920 世纪 60 年代精简城镇人口问题——基于浙江的研究 朱珏 浙江中医药大学 论文 2010.12省中国乡村社会史研究会2009Z20知识网络与集群制造企业创新的研究——基于浙江的实证 李慧巍 浙江树人大学研究报告、论文 2010.10 省高等教育学会2009Z21基于就业导向的高职学生创业能力及实践研究 许兴苗 浙江经贸职业技术学院论文、研究报告 2010.7省供销合作经济学会2009Z22职业教育与社区经济协调发展的对策研究——以浙江为例 周鸣阳 浙江商业职业技术学院论文、研究报告 2010.7 省商业经济学会2009Z23“金融危机”下中小企业外贸风险综合评价体系构建的研究 邵作仁 浙江商业职业技术学院论文或研究报告 2010.12 省商业经济学会2009Z24 遂昌昆曲十番研究 饶文心 浙江艺术职业学院 专著、论文 2011.12 省高等教育学会2009Z25对浙江专业化市场中知识产权刑事保 护 的 策略 研 究 ——以 刑 事 政 策 为 视 角 孙红卫 杭州师范大学 论文 2010.1

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2009年度宁波市基础教育教学的研究课题优秀成果获奖名单 6P

2009年度宁波市基础教育教学的研究课题优秀成果获奖名单.doc

附件2009 年度宁波市基础教育教学研究课题优秀成果获奖名单一等奖(16 项)编号 课题名称 申报单位 课题完成人1-2 高中化学课堂教学行为有效性研究 宁波中学 卢颖智、魏巍、陆雁、邹晔、钟军辉2-5 开放小学生数学学习空间的教学研究 宁波市孙文英小学 鲍维安、邬健植、邵颖、费酋酋、沈璐2-6 小学品德课堂活动教学重建的认识与实践研究 宁波市高塘小学 周汉斌、李明艳、葛静静、吴敏敏、陈红霞3-3 小学英语课堂任务设计有效性研究 宁波市江东实验小学 陈洁、钱欣、陆晓霞、李颖、李惠5-7 依托三项运动提升 3--6 岁幼儿运动兴趣和基本运动能力的实践研究 镇海区招宝山中心幼儿园 杨叶、焦江云、朱珏君、陈淑霞、朱丽能5-10 引领初中生调集数学学习资源的研究与实践 镇海区仁爱中学 谢守俊、朱宣传、翁海芳、邓俊、周朝晖5-11 小学综合实践活动校园基地的创设与运作的研究 镇海区庄市中心学校 高立斌、陈灵丸、庄艳娜、张海波、张剑华6-7 农村小学情趣化英语教学的实践与研究 宁海县教育局教研室 尤聪杰、陈丽红、苏礼巧、冯锦霞、顾飞斌7-2 “131”学生自主学习的教学模式研究 宁波滨海学校初中学部、象山县教科研中心 方德懿、俞宏达、朱宝林、陈秉忠、胡庆彪7-3 奥尔夫音乐教育园本课程的开发研究与实践 象山滨海幼儿园 徐艳、贺月华、潘赛君、杨淑、梁文贤8-8 初中生个性化作文研究 慈溪实验中学 阮迪锋、叶伟达、华丽珠、岑旭红9-11 提高小学生口语交际学习方式有效性的实验研究 鄞州区陈婆渡小学 陈碧波、朱玲、李萍、李赛萍、周亦男10-3 对普高学生进行生命教育的研究 余姚四中 黄黎明、赵维平、戴雪梅、任亚萍、徐清11-6 基于课例研究的小学语文校本教研模式的构建 宁波市北仑区蔚斗小学 王巧军、潘秀玲、夏君、许群英、项伟红11-8 主题式网络教研活动的研究与实践 宁波东海实验学校 郑赛君、王哲燕、石如军、李柳英、杨开靖11-10 高中作文有效教学系列研究 宁波市北仑中学 杨林、赵盛成、葛惠霞、叶燕飞、李华斌二等奖(39 项)编号 课题名称 申报单位 课题完成人1-1 运用图表优化地理教学的研究 宁波中学 彭晓斐、王俊1-3 普通高中选修 1B 课程的实施研究 宁波三中 竺宁彪、徐玲玲、吕斌、谢幼仙、谢广寒1-5 语文诗化阅读校本课程建设研究 宁波四明中学 罗秉相2-8 初中学生综合实践活动课程校本化实施研究 宁波市东恩中学 任善亮、周达章、王建设、冯学定、沈世军3-1 促进初中生自主学习的教学模式探索 宁波市曙光中学 崔景刚、杨象法、董峰、程燕、张玲萍3-2 挖掘民间文学德育价值 促进幼儿美德的养成 宁波市第三幼儿园 徐双妹、张琛轶、陈颖、何清鹂、翁静君3-5 小学语文有效教学策略的研究 宁波市江东实验小学 朱晓莉、陈舒恩、毛晓瑜、庄蓓、谢增焕3-6 “领会教学法”在初中排球单元教学中的实践研究 宁波市明楼中学 姜全林、朱水敏、葛永利、王建静、钱伟3-8 区域性青年音乐教师专业成长方式的探究 江东区教育局教研室 周 琦3-14 小学生自主阅读能力培养的探索与实践 宁波市朱雀小学 杨柳、史莉萍、阎晓洁 、徐萍、周琦娜3-15 小学英语教师“课程话语权”的叙事研究 宁波市江东中心小学 鲍淑琴、潘虹艳、林淑晶、严明娇、石悦3-16 校本习作资源的开发与实施 宁波市荷花庄小学 谢增唤、陈萍、毛苏云、毕琳、程里4-1 小学数学生成性教学的研究 江北区唐弢学校 邵陈标、王鹤军、叶剑芬、余彬彬、徐峰4-4 “读书积分卡”——有效开展中年级课外阅读的妙招 江北区庄桥中心小学 冯海红、屠燕萍、罗敏明、方萍、孔敏君4-5 幼儿园民族舞蹈教学的实践与探

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2006年度上半年度江西省中小学教育教学的研究课题立项课题登 7P

2006年度上半年度江西省中小学教育教学的研究课题立项课题登....doc

2006 年上半年江西省中小学教育教学研究课题立项课题登记表(学科)语文 A序号 编号 课题名称 课题负责人 邮编 课题研究时间截止 是否立项 备注1 A A高中语文“感悟一倾吐”教学模式的理论研究和教学实验张梅芳 南昌大学附中2 B A 创新性仿写作文教学研究 黄生建 崇义教研室3 B A 信息技术环境与语文课堂教学模式的整合 邹金平 赣州三中4 B A 利用元认知理论提高学生语文阅读水平的研究 邓海忠 南康中学5 B A 农村初中语文实践活动的实验与研究 王齐平 南康十八塘中学6 B A 初中语文综合性学习课的策略研究 卢善纯 大余南安中学7 B A 语文阅读教学中的“对话”研究与实验 刘春华 大余中学8 B A 中学语文教学与乡土资源有机结合研究 刘明军 崇义中学9 B A乡土资源在农村初中校本科研和语文教学中的运用的研究陈同华 安远三中10 B A 初中语文课堂教学与弘扬民族文化的研究 徐政洪 龙南关西初级中学11 B A 农村初中作文“阶段式”教学实验 谢宏云 于都宽田中学12 B A 史籍·名著·传记阅读与写作研究 刘大谅 兴国三中13 B A 新课标下初中数学问题情境创设的探索与实践 李 明 赣州一中14 C A 亲近母语,以读促写,提高学生语文能力 龚峥嵘 宜丰二中15 C A 新课标下农村普通高中学生语文自主学习培养的研 究 张雪华 宜丰二中16 C A 中学语文教学中的生命意识研究 王贤平 靖安二中17 C A 语言表达课在高中作文教学中的作用 宋来武 靖安二中18 C A 运用信息技术提高学生语文综合素质的研究 王德海 陈 发香 靖安水口中学19 C A 让活动走进高三语文复习课 周春女 宜春三中20 C A 探究语文集体备课与个体备课的关系 陈小震 丰城段潭中学21 C A 探讨如何培养中学生语文语音素养的能力 涂梨花 丰城三中22 C A 构建语文互动课堂,优化语文学习空间 陈小庆 丰城秀市中学23 C A 聚焦于课堂,辐射于课外 罗巍 丰城新城学校--作文教学中渗透乡土资源创新性尝试24 C A 语文学习兴趣下的培养与激发 黄少群 -丰城二中25 C A “新课程资源的利用与开发”校本研究(高中语文) 邬有祥 丰城二中26 C A 网络环境下学生自主学习能力的培养 游晓丽 丰城二中27 C A 探讨语文教学中如何开展做中学科学教育 龙俊华 万载黄茅小学28 C A 提高小学生读写能力的研究 熊美珍 丰城小港中心小学29 C A 网络环境下小学互动式阅读教学研究 熊园琴 丰城三小30 C A 农村小学生学习现状及学习方式的转变 熊春景 丰城袁渡中心小学31 C A 信息技术与语文学科相整合的研究 罗铭 丰城尚庄中心小学32 C A 低年级口语交际能力培养及训练方式的研究 黄耀武 丰城实验小学33 C A 新课程理念下的课外阅读教学模式的研究 京洪 宜春实验小学34 C A 小学生习作生活化之构建与实施 高丽敏 万载鹅峰小学35 C A 汉语拼音、识字与语音训练整合的研究 邹伟丽 丰城剑光中心小学36 C A 小学语文开放式阅读教学研究 曾建明 丰城坪湖小学37 C A 小学语文“情知教学”模式的研究 彭喜 宜丰新昌一小38 C A 小学诗歌情趣教学的研究 侯春玲 靖安双溪镇小学39 C A 小学作文情趣教学的研究 刘梅枫 靖安县小40 D A 情感教育在中学语文教学中的具体运用 谢琼 白鹭洲中学 2007.941 D A 中小学生心理健康教育研究 龚丽 白鹭洲中学 2007.342 D A 新课标下文言文教学中教师角色定位的研究与实践 探索 吴传柱 吉安一中 2007.443 D A 体验性学

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农村初中英语学习两极分化现状调查和对策研究结题报告 13P

农村初中英语学习两极分化现状调查和对策研究结题报告.doc

博望区 2014 年教科研立项微型课题(编号 BWWKT 14003)《农村初中英语学习两极分化现状调查与对策研究》结题报告博望区新博初中英语微课题研究组2015 年 1 月博望区 2014 年教科研立项微型课题(编号 BWWKT 14003)《农村初中英语学习两极分化现状调查与对策研究》微课题结题报告博 望 区 新 博 初 中 英 语 微 课 题 研 究 组一、 课题的提出随着新课改的不断深化,对学生学习科学文化知识与应用能力的要求也在不断提高。英语,作为一项未来重要的生存技能,也越来越受到重视,对于跨世纪的青少年来说,掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力素质的一项重要指标。但是,在义务教育阶段,现在的农村学校,由于各种原因,有20%--30%甚至更多的初中生,英语学习举步维艰,学生对学习英语态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,两极分化的现象日趋严重。有关农村初中英语学习成绩两极分化问题,已引起很多英语工作者,尤其是一线教师的关注和研究。两极分化现象的出现,使得英语教学由主动开始向被动转化,这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。英语成了很多学生中考升学的瓶颈学科。新课程标准提出:“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续教育奠定基础。 ”因此,在农村初中英语教学中,如何有效遏制学生英语学习的两极分化趋势,不让我们的学生在起始阶段就输在起跑线上,是真正值得我们广大英语教师研究讨论并亟与解决的问题。二、 课题研究的目的意义江泽民在教育论述导论一书中指出“教育自身的发展离不开创新,解决教育自身存在的问题也需要创新。要培养具有创新精神和实践能力的人才,就必须以创新的思路,改造我们的教育,从教育观念、教育制度、教育组织形式、教育方法、教育评价、教育环境等方面教学创新。 ”因此,我们对这个问题进行了积极的尝试。2014 年 8月中旬,新博小学与新博初中进行集团化办学试点,将六年级学生划入初中,实行“五四”制办学,以期有效地解决中小学英语教学的衔接问题,从而很好地预防和控制两极分化现象。 “五四”制办学的实施,正是基于解决困扰中小学英语教学中急需解决的问题的创新。它使我们更加直接有效地透过两极分化现象,分析其成因并研究对策,对于全面提高英语教育教学质量,有着极其重要的意义。三、 课题核心概念的界定本课题将从我校四个年级学生英语学习现状的调查入手,分析研究两极分化现象。在目前的初中英语教学中,学生的水平参差不齐,且差距较大。从初一新生入学成绩检测,到历次考试,英语的成绩分布都是呈“双峰”曲线,这就是所谓的“两极分化”现象。部分学生一开始就有厌学甚至放弃英语学习的情绪,继而进一步形成“虎头、龙身、蛇尾”的畸形现象,严重影响了英语教学质量的提高。四、 课题研究的理论依据英语学习成绩两极分化现象,是确实存在并且一直会存在的问题。通过调查分析,我们认识到这样一个事实:形成这种畸形现象的原因,与教材的质量,学生的素质以及老师的教法是紧密相关的,学生出现英语学习上的两极分化现象是必须的。在这三者之中,教师的教法起着主导的作用。因为学生的素质在老师的指导下是可以提高的;教材的质量也是可以随着老师教法的灵活处置而改变的。但是, “我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题,亟需研究改进。 ”“从某种意义上说,普及外语和培养外语人才,改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。 ”(李岚清语)因此,培养学生自信心,增强成就感,是防止英语教学中两极分化的保证,保持

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关于组织开展2012年度全市优秀教育技术论文课题研究方案等六项电教学术作品评选活动通知 9P

关于组织开展2012年度全市优秀教育技术论文课题研究方案等六项电教学术作品评选活动通知.doc

- 1 -电教函〔2012〕7号 关于组织开展 2012 年全市优秀教育技术论文课题研究方案等六项电教学术作品评选活动的通知各县区电教馆,市直学校:为促进我市教师教育技术能力的提高,推动我市教育技术研究的发展,2012 年将开展教育技术论文、课题研究方案、教学设计方案、教师博客(网站)、教育叙事研究和农村中小学现代远程教育(含英特尔 R 未来教育基础课程项目)应用研究等六项电教学术作品评选活动(具体要求见附件)。各项目分设一、二、三等奖,获奖作品推荐参加全省评选。现将有关事项通知如下:一、报送要求参评作品以县区、市直学校为单位集体报送,报送作品县- 2 -区每项目限报 30 个,市直学校每项目限报 10 个。请各县区、市直学校填写联系人信息表(附件 2)、推荐作品汇总表(附件3),加盖公章,与参评作品一并于 6 月 20 日前报送市电化教育馆,同时将电子稿发至 bzdjg2010@163.com。教师博客(网站)只需在推荐作品汇总表备注栏中填报具体网址。请准确并完整填写汇总表相关信息,公布获奖名单以此为准。二、参赛作者注册所有参赛作者必须注册为安徽基础教育资源网(www.ahedu.cn)用户,登录后在个人中心中准确填写个人资料信息。进入省级评选阶段之后,参赛作者可以通过自己注册的用户信息,查询评选结果。三、评选安排1、请各县区电教馆、市直学校根据评选活动统一部署,按时上报,逾期不再接收;获奖证书由市电教馆负责下发至各县区电教馆、市直学校,县区电教馆、市直学校负责下发至获奖作者。2、按省电教 〔2012〕16 号文件要求,参加全省评选作品的评审费用为教育技术论文、教学设计方案、教师博客(网站)、教育叙事研究和农村中小学现代远程教育(含英特尔 R 未来教育基础课程项目)应用研究每篇 50 元,课题研究方案每篇 100- 3 -元。请各县区电教馆、市直学校统一收取,于 7 月 25 日前缴市电化教育协会。市电化教育协会统一汇至安徽省电化教育协会。3、请各县区电教馆、市直学校评选工作组织者注意审核参评作品的原创性,凡抄袭剽窃者,一经发现将取消参赛资格。4、联 系 人:詹伟、辛守华联系电话: 0558-5125029 邮 箱: bzdjg2010@163.com附件:1、参评作品要求 2、全市六项电教学术作品评选活动联系人信息表 3、 推荐作品汇总表 二〇一二年四月五日 - 4 -附件 1:参评作品要求一、教育技术论文 (一)主题。教育技术应用与教学方法创新。研究的学科与范围不限。(二)格式。请控制在 2000—6000 字,有标题,摘要(200 字以内),关键词(3-4 个)。标题为 4 号黑体,摘要和关键词为 4 号楷体,正文为 4 号仿宋,参考书目为 4 号楷体,标题下请用 4 号楷体注明作者姓名(作者不能多于 2 人)、性别、职称、学历、单位、通讯地址(全称:省、市、县、学校)、电话、电子邮件信箱、邮编等。二、课题研究(一)范围。课题研究内容为“十二五”期间全国全省教育技术课题研究的阶段性成果报告。(二)格式。标题为 4 号黑体,文摘和关键词为 4 号楷体,正文为 4 号仿宋,参考书目为 4 号楷体,标题下请用 4 号楷体- 5 -注明作者姓名、性别、职称、学历、单位、通讯地址(全称:省、市、县、学校)、电话、电子邮件信箱、邮编等。三、教学设计(一)学科。教学设计以中小学学科为主。鼓励开展新课改实验的学校、应用农远工程三种模式的学校和英特尔 R 未来教育基础课程项目应用的学校积极组织参与。本次教学设计倡导按新课程改革后的学科分类、课程设置进行创意。教学设计方案不要求统一模板,可按教师自己喜爱的模板设计。(

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