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苏教基﹝2017﹞14号.doc

苏教基﹝2017﹞14号.doc
内容要点:
苏教基﹝2017﹞14号,—16—集体活动案例研讨儿童学习发展的支持策略。研究基于儿童游戏场景回放的教研形式和持续改进策略;研究基于幼儿一日生活观察案例的、以支持幼儿学习发展为目的的教师反思策略。抄送:省教科院中小学教研室,各设区市教研室。江苏省教育厅办公室 2017 年 8 月 23 日印发—15—二、每名儿童每日都有至少 1 小时的连续自主游戏时间,拥有丰富的游戏材料(含工具材料、记录材料等)。研究保障儿童自主游戏时间的幼儿园整体课程时间配置;研究幼儿自主游戏时间内的游戏材料、工具性材料、记录材料等的提供方案;研究以观察为基础的幼儿游戏材料供给流程。三、在自主游戏前不设置集体活动,或者梳理既往儿童自主游戏经验,生成当日自主游戏之前的集体活动。研究集体活动和自主游戏活动的关系;研究自主游戏中的个别指导、小组指导到集体活动的必要性和转化路径。四、自主游戏之后安排游戏经验口头分享、游戏故事绘画与讲述等小组或全班的集体活动。研究集体游戏衔接自主游戏的多种形式以及对后续游戏活动的激发、延续、拓展功能;研究自主游戏与集体活动设计的短期、中期和长期关系,弹性调整学习主题以及日计划、周计划、月计划等。五、根据儿童游戏需要,生成集体活动:大多数幼儿关注的问题,可以生成全班性集体活动(可以是教学活动,也可以不是教学活动);少数幼儿关注的问题,可以生成小组活动;个别幼儿关注的问题,可以生成个别活动。研究从幼儿主导的自由游戏中生成集体活动议题、小组活动议题的可能性和策略;研究生成性议题自然进展的支持策略。六、班本教研、园本教研、区域教研应基于儿童游戏场景回放(视频、图片、文字记录等)而开展,围绕游戏活动、生活活动、—14—附件 22017~2018学年全省学前教育教研工作重点为贯彻全国第三期学前教育行动计划行动部署会精神,落实教育部《幼儿园教育纲要(试行)》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》,根据《江苏省幼儿园课程游戏化实施要求(试行)》,针对当前课程改革过程中各地各幼儿园面临的主要问题,现将2017~2018 学年省学前教育教研工作重点确定为:自主游戏背景下的集体活动研究。自主游戏背景下的集体活动研究是幼儿园日常教育活动、教研活动的重要组成部分,应以半日为时间单位安排实施。一次有组织的园本教研活动应在一周内连续安排 3 次以上、针对同一问题的持续观察研讨,鼓励有条件的区域教研活动也参照实施。提倡教师自发进行更长周期的跟踪教研。自主游戏背景下的集体活动可以借鉴各类书籍中的设计案例等,但任何人不得以“不符合课程蓝本”“没有执行指导用书” 等为由,妨碍儿童自主游戏及其研究的开展。一、以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域,预留充足墙面、空间等供儿童主导环境建设。研究儿童自主游戏区域的材料提供方案;研究教室内墙面空间的发展性有效利用;研究幼儿参与教室环境创设的途径和策略。—13—的其他相关工作。—12—附件 1江苏省学前教育研学中心工作职责一、配合省教育厅制订各类学前教育政策制度、评估标准等,对全省学前教育改革发展提出意见和建议,受委托参与学前教育调研评审、督导检查等。二、配合研制江苏省幼儿园课程实施指导要求、江苏省幼儿园课程质量诊断指南、江苏省幼儿教师实践研修课程体系等。三、配合研制、发布并管理江苏省幼儿园研学平台,为全省幼儿园教研工作提供专业和技术支持。四、搜集、整理、发布各地幼儿园课程设计与实施优秀案例,指导全省幼儿园日常课程实施。五、每年发布全省学前教育教研工作重点内容和方式、途径。六、通过集体审议方式,深度参与各设区市教研计划的制订与实施,并于每年 8 月 25 日前在省研学平台发布。七、通过集体审议方式,参与各市重大教研活动的设计与实施(主办方不限),并于活动前在省研学平台发布活动方案,原则上每市每学期大型教研活动不超过 2

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