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《基于学生学科素养培育的校本化作业设计探索》.doc

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内容要点:
《基于学生学科素养培育的校本化作业设计探索》,进行作业效能评估;开展网上作业评价、长作业设计等。3.调查法——精心设计调查问卷,统计学生、家长对作业设计变革以后学生完成作业情况的看法与建议。 4.经验总结法——根据实施的情况和统计数据总结研究情况。本课题研究为一年连续性实验,分三个阶段进行。第一阶段(准备阶段):2018 年 2 月——2018 年 3 月。1.理论学习,了解国内外研究现状。2.调查访谈,摸清各年级学生作业现状。3.制定实践研究具体推进计划。阶段成果:读书笔记、问卷调查、访谈资料。第二阶段(实施阶段):2018 年 4 月——2018 年 11 月 1.有序开展研究。2.每月一份反思。3.发放调查问卷,反馈学生在实施作业变革后的体会。第三阶段(总结阶段):2018 年 12 月 1.对研究成果进行综合评定。2.撰写课题研究结题报告,修改、形成反思集。六、预期成果及呈现方式:学生成果:学生设计的作业汇编、优秀假期作业集等。教师成果:结题报告、论文、作业设计指南、周末作业设计集、假期创意作业等。2.提炼出各年级某学科具有学科特色的作业设计指南。3.初步架构各年级作业评价研究,以评价提升学生对作业的兴趣,提高学业水平。四、研究内容1.互联网+背景下的基于网络平台的英语作业评价的实践研究。一种是通过对学生每日读、背情况进行线上反馈,学生在家里背,家长合作用手机录音,然后上传班级 QQ 群,英语教师逐个听,根据学生背诵情况及时指导与反馈。一种是利用网上的“一起作业网平台”,学生每天自主挑战,过关积分,定期有学习“金豆”奖励。2.基于学生综合素养提升的语文学科长作业设计研究。3.基于结构化教学理念的数学单元作业、周末作业整体设计研究。每个年级的备课组长应长程策划,精心设计每天的作业,周末练习要有针对性、巩固性、挑战性、趣味性,争取每学期下来形成一个有效作业设计的序列。4.基于学生个性发展的假期作业创意设计研究(年级组)。5.基于学生素养提升的作业评价的有效性研究(备课组)。每月重点推进与反馈项目时间 主题 反馈方式 责任人4 月份 单元作业设计 检查并汇总各数学备课组设计单 数学备课组长5 月份 长作业设计 检查并汇总语文组长作业设计与实施的过程性资料 曹灯娣、倪元芬6 月份 作业评价 汇总前阶段实践研究资料 陈英6 月份 论文撰写 上交文章 学科主任7-8 月份 假期作业设计 过程性资料 年级组长9 月份 单元作业设计 检查并汇总各数学备课组设计单 数学备课组长10 月份 长作业设计 检查并汇总语文组长作业设计与实施的过程性资料 曹灯娣、倪元芬11 月份 作业评价 汇总前阶段实践研究资料 陈英12 月份 论文撰写 上交文章 学科主任12 月份 作业设计评价 各教研组形成作业设计指南 教研组长五、研究方法1.文献研究法——研究初期,阅读关于国内外作业设计变革的文章。2.行动研究法——以单元为单位整体设计,合理布置每一天的作业,每月及时梳理反思、《基于学生学科素养培育的校本化作业设计探索》执笔:张晓锋作业研究是国家课程校本化实施的必要路径和有效手段。春江中心小学准备在对作业设计变革理论研究与实验班研究的基础上,积累经验,拓宽思路,尝试基于标准设计校本化作业、基于学生成长需求创新设计体验类作业、主题性作业,赋予作业新的样态。在基于学科核心素养培育的校本化作业设计研究中,强化教师作业设计的目标意识,探索基于教学目标的作业形式和内容,形成具有学科特色的作业设计指南,让作业成为提高学生学科素养的幸福的成长体验。一、研究背景(课题的提出)1.源于对小学作业设计现状的思考。部分教师布置作业一般是循规蹈矩,布置一些“家常菜”,即学生做的都是一些常规性的作业,基本上是练习册、补充习题等教辅上的题目,一般是与当天教学内容相匹配的题目。学生做的相对较多的是笔头作业,一般是巩固课堂学习知识和技能,有重复训

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