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教育科学研究第一讲介绍.ppt

教育科学研究第一讲介绍.ppt
内容要点:
教育科学研究第一讲介绍,参考书目裴娣娜: 《 学前教育研究方法导论 》 ,合肥,安徽教育出版社, 1994年陈向明: 《 质地研究方法与社会科学研究 》 ,北京,教育科学出版社,2000年孟庆茂: 《 教育科学研究方法 》 ,中央广播电视大学出版社, 2001年5.寻求研究结果与其他相似研究结果之间的一致性,并解释这些相似结果在这个领域扩展研究的外在效度。6.寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致,弄清可能导致不一致的原因。7.使达到结果的推理环节明晰,不要假定读者能读出作者的想法。8.如果可能,注明本研究未解决的问题以便将来进一步研究,并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。总结结果和得出结论明确他准备提供什么信息:结果放在一起,分析必须有解释,结论必须明白提出。准备研究报告(结论):将研究结果归结为新的知识和理论,以及和已有理论相结合。提出建议:1.弄清楚研究进行的领域,从实质上知道研究文献中有什么,不能只是一般性的了解。2.明确研究结果的外在效度(结果的普遍性)。3.集中注意结果的意义而不是结果本身。4.如果包含的理论已经存在或者新的理论已经产生,要清楚地表明结果与理论之间的一致性。分析进行了分析,结果就出来了。数据也同时被组织和综合起来。统计分析,在这一阶段完成。收集资料ü研究手段进行改进,必须在大规模收集资料前试行。ü在收集资料前,一切测量手段必须明确ü对资料进行集中、编码,为分析做准备 。确定研究的问题ü研究过程的初始活动,有时是最困难的ü问题必须能体现特定的意义(理论和现实)ü产生假设研究过程中的活动 —— 可以看做是一个连续性的活动,期间,有重叠和变化。确定研究的问题形成假设明确需要的资料 如有需要重新建立假设回顾有关的信息收集资料 分析总结得出结论及使用价值与研究问题相关的知识相关理论 被扩展的、被修正的新的理论、新的知识实地研究( ethnographic research人种研究或质地研究)在广义的文化概念下对特定的文化做深入的、解析性的描述。教育情况下,实地研究的定义:提供对特定情况下的教育制度、过程和现象的确切描述的过程。因为实地研究是研究人员面对面的、直接参与活动过程的研究,故而得名。实地研究依赖对研究对象的观察、描述、定性判断或解释。它发生在自然过程中,重视过程,旨在获得整体画面。实地研究没有明确的理论指向和结论假设。文献研究文献是记录已有知识的一切载体,是把人类知识用文字、符号、声像和视频等手段记录下来的所有资料。对这些资料进行分析研究以从中获得某一结论的方法就是文献研究。学前教育研究人员常常倾向于对文献进行定性分析,应用逻辑推理探索事物之间的联系。回溯研究例子小学高年级学生数学、词汇等的认知能力和技能领域,对学校的态度与成绩之间的关系。研究者需要按测量态度和认知能力、技能成绩对学生进行适当的归类(没有变量是人为的)。数据收集以后,研究者试图确定各种可能存在的影响和解释这些影响是怎样作用的。像: “ 是否某种态度模式总是与特定的成绩得分相联系?如果是这种态度影响成绩得分吗? ”现状研究例子研究高校中指导教师的专业性参与情况,运用的调查研究方法:选定部分高校中的部分指导教师或者全部指导教师进行调查。指导教师的回答对其专业性参与情况提供了一个基本的概貌。从这些信息中,研究者可以阐述相关的重要特征以及参与的频率。这一研究强调的是参与的特征调查研究的类型调查只局限于现状。例子调查试图确定变量之间的关系。例子w回溯研究:w现状研究:调查研究1、定义:通过间接观察的方式搜集被试的资料以分析其心理活动的研究方法。2、 类型自然实验例子研究者研究一项教学计划在教学概念测试中解决 6级运算逻辑问题的效果。实验方法是,每天进行半小时解决逻辑问题的教学,为期 10周。研究者不可能随机分出 6种水平的班级来,但有 8个现有的班级接受了教学计划,另有 8

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