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追求卓越——教师专业发展案例研究.ppt

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内容要点:
追求卓越——教师专业发展案例研究, 追求卓越——教师专业发展案例研究 徐碧美,香港大学副校长。顾泠沅作序本书是一项案例研究,前后经历了一年半时间,通过对四位ESL教师:玛丽娜、艾娃、婧和珍妮的成长叙事研究,分析形成和影响专家知能发展的因素,并阐明教师在教学中如何发挥他们的专家知能。 这本书告诉我们什么是教育的科学研究⒈怎样提出问题,确立研究方向;⒉文献理论与案例分析怎样构成相应的逻辑关系;⒊怎样在案例研究中进行理论梳理;⒋怎样针对问题得出研究结论。均与内地的研究姿态不尽相同,因此为我们提供了极好的另一个境界的研究范例 提出人 主要研究对象或技能 主要观点 分析德莱弗斯兄弟1986年飞行员、司机、第二语言学习者新手-高级学徒-合格者-熟练者-专家比基 的 格 和 1988年、 、司 、 行 ? ¢£?,一¥? §currency1的基'',一¥?“行 ??的?fi是fl 。–??知 学,·德莱弗斯兄弟明 ??? £和斯?”玛丽?199…年‰作和 ?是`′? ?的过ˉ,能成?专家的人˙¨ ?? 的 作,??ˇ成长机?—大¢的¥ 。? 提 了新的 ★专家知能的相关研究结果 提出问题确立研究方向★ 怎样提出问题 ? :教学a 中的专家£?研究??知 学和 对专家·新手作??比o 通过教师 作、 的人 学案例研究 专家教师 £的大?fi£?·??作?的?? 、? £???????点:专家 教师回应 作? 的¥ 是 的另一重要£?提出问题确立研究方向 ①关注专家教师回应 作? 的¥ 。②揭示新手→ 经验→专家教师的成长原因和¥ 。③揭示??发展阶段教师在把握学科知?及其拓展¥ 上的?异。★怎样确定研究方向( 分析 提出问题确立研究方向 教育案例的写作★案例写作必须有理论视角和研究技能分析单位: 研究对象 源? 夫 Lave,1988 行 中的人 ,对 行 中的教师 “行研究。强调 作? ·教师对此? 回应¥ 间的辩证关系。?ˇ?一所学校 作的四位ELS教师作?研究对象。 教育案例的写作★案例写作必须有理论视角和研究技能?收集:按照沃尔科£ Wolcott,1992 观察、询?、 的¥ ,对四位教师?行真?课堂的 非参· 观察 ,历时一年半。如访谈采?伍兹Woods ,1985 的半结构形 ,定期间隔“行;平时抓住一 时机的 聊天 ,也 录音对话;甚至从家庭 谈起,逐步聚焦,凸 主 。 ?分析:资料的分析·资料的收集?步,采?了扎 1967 。–?NUD*IST软件分析?录 本,让 ?分析??每`案例的关键£?和主 ,—后“行跨案例分析。教育案例的写作★案例写作必须有理论视角和研究技能 教育案例的写作★案例的呈现以真实为核心价值追求作者在资料收集时,一直考虑的是资料的真?度。●否?了之前研究?到的向新手教师和专家教师呈现课堂事件的描述,这 ¥ 的?足之 在 教师作出回应的课堂事件或是编造的,或是发 在其他教师的课堂中,他们分析和 的¥ ·?际置身其中的 ¥ 或许? 所??。●?样否?了另一 常?¥ 刺 回 。 通过回 课的录 ,要 教师回 他们在课堂 一点上的 ,这并?能” 时他们的 和 , ? 的 述是教师行?的 。●作者采?的是参· 的观察, 到教师教学的? 中 ,?时把? 参·其中所 起的对案例研究的 到— 。 针对问题得出研究结论★找出对卓越发展起关键作用的实证材料? ¢£?e¥?a§,199… 对16currency1`''“教师成长阶段的研究成?:① ?和?fi阶段

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