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《为学》教案.doc

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内容要点:
《为学》教案,16、 《为学》教案教材分析:本单元以人生为主题组织文章,侧重于理想和信念。 《为学》一课原题是《为学一首示子侄》,意在教育晚辈们树立远大志向,勤奋学习,有所建树,文章阐述的“事在人为”、“有志者事竟成”的道理,至今仍有很强的现实意义。学情分析:初一学生理解力尚浅,对于文言的学习还缺乏经验,教师除了引导他们学习重点的文言字词外,学习本文,更注重学生联系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长意味的同时,也有利于提高学生的理解能力和思维能力。教学目标:1、 知识和能力目标:(1)在学习中掌握重点文言字词的含义,通译文章。(2)理解文中说明的道理及理论论证与事实论证相结合的方法。2、 过程和方法:通过学生与文本对话、生生对话理解文意、领悟哲理;通过师生对话、生生对话学习理解文中理论论证与事实论证相结合的方法。3、 情感、态度、价值观目标:使学生认识到“人之为学” ,关键在“为” ,只要树立志向并坚定去实践,就可以化难为易达到预定目标。教学重点:1、 诵读课文,掌握重点文言字词“之” 、 “其”等的用法、通译文章。2、 理解文中说明的道理。教学难点:理解文中理论论证与实事论证相结合的论证方法。教学手段:小黑板教学方法:学生与文本对话法、生生对话法、师生对话法。课时安排:三课时教学步骤:第一课时教学目标:通译全文。教学重、难点:通译全文。教学方法:教学手段:录音机、小黑板教学过程:学生与文本对话法、生生互动法、师生互动法。一、导入新课:(师生、生生对话。3 分钟)运用激趣法引入学生进入课文的学习:由塞翁失马祸福转化的故事引出,“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?调动学生根据自身经验大胆地发表自己的认识、看法,教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件,那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天,我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出,教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。二、检查预习:(出示小黑板,师生对话。3 分钟)1、文学常识及解题(见课下注释)2、生字词读音:逮 dài 、迄 qì、屏 bǐng 弃不用、卒 zú、鄙 bǐ、语 yù 于富者、恃 shì、钵bō、三、初读课文:(10 分钟)1、 教师范读课文,要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。(学生与文本对话)2划分句内停顿示例: “天下事│有│难易乎?” “然则│昏庸聪敏│之用,岂有│常哉!”“吾│一瓶一钵│足矣” “顾│不如│蜀鄙之僧哉?”2、学生自由读课文,要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。(学生与文本对话)3、 用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文,要求读得准确、流利。(生生对话)四、疏通文意:(18 分钟)1、 自己结合文中注释疏通文章大意,并用铅笔划出有疑问的字词。(学生与文本对话。3 分钟)2、 小组互说课文大意,相互答疑、存疑。(生生对话。3 分钟)3、全班交流、答疑。教师相机明确重点实词:恃、越、逮、迄、屏、资、买舟、明年等的意义及文中“之”字的用法。(生生、师生对话。5 分钟)“之”字用法归纳如下:1) 为之,则难者亦易也。代词,相当于“它”,指代“事情”。 2) 吾欲之南海。动词,往、到。3) 蜀之鄙有二僧。 助词,的。 4)人之为学有难易乎? 助词,无意义,用在主谓之间,有取消句子独立性的作用。4、学生小组比赛分段进行串讲。(生生对话。5 分钟)5、教师出示小黑板,将重点字词及难句对学生再次进行训练。(师生对话。2 分钟)字词 恃、越、逮、迄、屏、资、买舟、明年等。难句

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