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《雪》教学设计.doc

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内容要点:
《雪》教学设计,16 《雪》教学设计逊让乡中心学校 袁永鹏学习目标:1.知识与技巧(1)理解积累“读一读,写一写”中词语,掌握其音、形、义。(2)了解散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗。2.过程与方法(1)引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。(2)在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。(3)理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨。3.情感态度与价值观:学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,玩强斗志和积极向上的人生观,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。重点难点:重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数:二课时课前预习:1.通读课文。2.搜集回顾鲁迅先生生平。3.结合课文,借助工具书完成下列词语。1.给下列加线字注音:2①磬口( )②塑罗汉( )③脂粉奁( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凛冽( )2.解释下列词语:①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁,独钓寒江雪”),教师简评入课:“雪”,洁白的自然之物,是纯洁与刚毅的象征,因而,它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。二、正课(一)文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。3(三)初读感知1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍,边听边展现画面,同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音,或教师配乐朗读一遍)。2.展示听读收获。①听读中感受到的画面(生自由谈)。明确:滋润美艳生机盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奋飞的朔方雪……②听读中感受到的语言特点。明确:语言清丽流畅,扑实真切,洒脱灵活,又不失严谨……3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程,需视之以目,感之以心,动之以情,发之于口,请同学们在刚才听读感悟的基础上,直面课文,通过直观的文字去查找学生初读感知的画面,同时注意预习时了解的字词在文中的运用。(四)层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面,给文章分层,并简括层意。明确:全文分两个部分,第一部分(1~3)段,写江南的雪,第二部分(4~6)段,写朔方的雪。2.合作探究:同桌交流概括两幅图的特点。明确:江南雪,滋润美艳,生机盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奋飞。(五)美读品味精力专注,走入散文诗的意境,体悟诗中良好的情韵,恰当运用朗读技巧,4用声音加以传达。这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。提示朗读要求:1.读准字音,把握节奏。2.进入情境,读出特点。学生自由地大声动情朗诵。(六)展读评价找生,有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。评价参照:①发音准确,节奏合理。②读出诗意,感情充沛。③“江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。三、小结在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,江南雪的滋润美艳,朔

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