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5G计算机应用基础应用混合式教学-计算机网络论文-计算机论文.docx

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内容要点:
5G 计算机应用基础应用混合式教学-计算机网络论文-计算机论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:计算机应用基础混合式教学模式将会推动从知识教育到思维教育的转变,促进学生对计算思维的理解。5G 时代将会为计算机课程教育变革提供强大动力以及上线下混合式教学提供更为实效数据支持。文章中分析当前计算机应用基础在混合式教学状况,主要从资源共享,线上与线下结合,个性资源推送,过程评价等阐述了5G 时代在以上方面提供的技术支持。为计算机基础课程混合式教学改革提供线索。关键词:5G 时代;混合式教学;计算机应用基础;资源共享;过程评价人工智能技术重塑教育生态,智能教育已成为当前或未来教育变革的热点议题。5G 时代是以人工智能、虚拟现实、大数据为代表的技术成熟和应用时代。5G 网络环境的实现很大程度上克服传统网络在传输速度、延迟、数据容量的限制,为教育教学改革提供了动力。5G 通信技术和数据分析技术会打通课内外的数据壁垒,会促进线上线下课程的无缝融合,为实现混合式教学提供更为实效数据支持。本文从计算机基础课程的特点出发,从授课老师身份的角度解析 5G背景下混合式教学实践对学生学习效果和授课情况,以为更好的展开混合式教学提供有益的教学措施。1 混合式教学的兴起与现状2000 年时混合式教学元年,最早由 Cooney 等人在学龄前儿童教育研究中首次提出,在此之后的教学过程中,混合式教学模式被迅速推广。近年来国内高等教育领域充分重视混合式教学,不断从更新教学理念,开展创新教学、改革教学方法等方面来探索适合国内高校教学改革[1]。混合式教学将成为未来教育的“新常态”,特别是现在 5G 时代,人工智能的关键技术为推动我国混合式教学和现代教育技术变革提供了有力技术保障。混合式教学的定义最具有代表性为美国斯隆联盟提出的界定:混合式教学是面对面教学与在线教学的结合,揉合了两种历史上各自 的教学模式:传统的面对面教学与在线学习。即在教学内容上结合了一定比例的在线教学及面对面教学”[2]。这种教学模式既能发挥教师的引导作用,又能满足学生自主学习的需求,深受教师和学生的喜爱,但出现了“学生退课率高、师生缺乏情感交流”等问题。混合式教学在前出现的问题主要表现在:1.不能更好的推送个性化教学资源;二、教学内容无法激发学习者的兴趣,教学过程感受不到情感交流;2.课堂教学与在线学习严重脱节。目前国内对混合式教学研究主要集中在混合式教学的理论与应用、在线教学信息化建设两方面,有关实践应用类的研究偏少[3]。25G 时代混合式教学与计算机应用基础课程教学关系2.1 计算机教育的目的新时代下计算机教育的目的是以计算机作为辅助工具,在授课过程中将专业需要用的计算机知识融入计算机课堂教学中,培养学生运用计算机及其相关知识解决社会生活实际问题的能力和思维方法。要与职业教育课堂的宗旨—— —培养具有一技之长的创新性型人才,创新型人才要具备扎实的学科知识和辩证统一的思维模式一致。从知识教育到思维教育的转变,教师要引导学生合理利用网络功能搜素相关信息,利用计算机进行信息分析和实现专业信息处理能力,完成相关专业任务,更好地理解并实践计算思维。2.1 计算机应用基础应用混合式教学必要性在资源有限的情况下,混合式教学与传统教学以及单纯的线上教学区别在于:单纯的线上教学就是讲解知识点,相对比较成熟的问题包括一些推导过程。完全传统课程加上线上教学,线下就不用或少用时间来解决那些知识点问题了,主要强调在线上没有办法完成的活不适合通过线上完成这样的一些教学环节。这种教学模式对操作类更适合,操作类课程学生需要实际操作,这些任务不能完全通过线上的过程来解决,就要采用混合式教

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