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安全工程外语课程互动式教学改革-安全工程论文-工程论文.docx

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内容要点:
安全工程外语课程互动式教学改革-安全工程论文-工程论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:安全工程专业外语课程是结合专业课内容和专业性英语的综合性课程,学生的听、说、读、写等能力都需要配合提升。根据安全工程专业外语课程现状,学生课堂参与度不高,因而提出互动式教学的改革探索,通过记忆、理解和应用三个认知层次进行互动式教学的改革探索,调动学生的参与性和积极性,有效引导、促进学生参与教学活动,达到最佳的教学效果。关键词:互动式教学;安全工程;专业外语;改革探索安全工程专业外语作为安全工程专业学生的专业选修课,是在学生具备大学英语的基础上,进一步学习安全工程基础专业英语的课程[1] 。通过学习,要求学生能掌握一定量的安全工程方面的专业词汇、顺利阅读和理解安全工程专业的英语资料和专业文献,能在一定程度上进行专业英语和专业文摘的写作与翻译,为学生毕业后能更快和更有效地应用英语这一工具为自己的专业工作服务打下基础。然而,传统的钝性知识学习模式无法让学生灵活、主动地运用专业外语知识。所以,安全工程专业外语课程迫切需要互动式教学的改革探索。1 安全工程专业外语课程现状一名大学教师,应该有明确的角色认知、有浓厚的教学情趣、有良好的职业精神、有扎实的学科知识、有足够的教育理论、有超强的教学能力、有丰富的教学智慧、有积极的创新意识和较高的学术水平。同时,大学教师组织下的有效地课程教学,应当引发、维持并促进学生学习,进而使其获得良好发展的教学,是本真的教学,也是学校教育永恒的追求。有效教学需要有效教师具有良好专业品质、明确教学认识、渊博教学知识和超强教学能力,能通过有效组织教学活动,引发与促进学生有效学习。安全工程专业外语课程是在专业英语的基础上,结合专业课教学内容与实践的综合性课程,是工科的重要课程。同时,由于专业性英语的表达必须准确和严密,且安全学科涉及能源、建筑、交通等多个领域,在围绕专业内容的交流中,学生的听、说、读、写等能力都需要配合提升[2] 。但是,传统的安全工程专业外语课程的教学模式还是以教师为中心。在课堂中,教师对专业英语的词、句和段落进行讲解翻译,学生按照教学计划和进度进行学习,适时进行翻译和写作训练。这样的教学方式无法有效地调动学生的参与性和积极性,也就无法达到最佳的教学效果。2 安全工程专业外语课程互动式教学模式互动是存在于师生间,在师生间发生的一种人际互动,是一种交互作用和相互影响的过程[3] 。互动教学不是任由教师控制的教学,也不是追求互动形式的教学,更不是单一的依赖语言互动的教学。师生互动应当是在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响[4] 。课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动,也就是教师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动。互动式教学模式表现为教学设计合理、教学准备充分、教学目标明确、教学内容丰富、教学方式多样、教学语言清晰、师生互动显著、学生参与积极、讲究教学艺术和教学评价全面[5] 。互动式教学模式体现“学生学为中心”,能够激发学生参与学习兴趣,有效引导、促进学生参与教学活动,使学生主动参与课堂,保证高质量的学习效果。在课堂中,学生成为主角,教师为课堂的导演或者群众演员,鼓励学生理解和运用知识。我们可以通过记忆、理解和应用这三个认知层次,多种互动类型相互结合、交叉、渗透,使学生做到从认识知识到运用知识,并且能够逐步参与课堂。2.1 记忆认知层次互动记忆认知层次,是学生能够在长期记忆中提取相关知识,可以做到列举、重现、背诵、配对和描述等知识表达。课前,针对专业英语特色,与学生分享安全防护、职业病防治和时事新闻等英文短视频,如《 》短视频《 WeAreAllFig

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