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大类招生软件工程个性化人才培养模式-软件工程论文-工程论文.docx

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内容要点:
大类招生软件工程个性化人才培养模式-软件工程论文-工程论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:高校大类招生的模式是充分考虑学生特质与兴趣,选择更适合学生个体发展的培养过程。软件工程专业在此背景下如何走出发展的瓶颈,需要以工程教育认证为导向,突显其工程实践的内涵。本文提出了软件工程专业个性化人才培养模式,通过对能力需求进行讨论,梳理了专业知识框架,根据学生个体学习差异设计了弹性教学节点,使得理论与实践更加有效地融合。关键词:大类招生; 软件工程;个性化; 人才培养模式一、绪论近年来,全球经济一体化不断深入,市场行业间的联系日渐加强,专业界限逐渐变得模糊,因此社会对人才的培养要求也变得越来越高。社会要求人才不但具有扎实的基础知识,同时具备多方面技术能力,以复合型人才为主。传统的专业招生模式是学生在高考后报考学校和专业,入校后专业就已固定不变,虽然各个高校制定了转专业的相关政策,然而也有一定的限制条件。纵观世界各国的高校发展经验,耶鲁大学、斯坦福大学、美国密歇根大学等世界名校都实行不按专业招生的办法。早在 1986 年,哈佛大学的校长博克就提出本科生应主修一门学科,并通过几门不同学科的学习获得大量广博的知识[1] 。2000 年以后,通识人才、复合型人才、创新型人才等人才培养模式逐渐在中国高等教育领域关注和实施。在诸多人才培养模式的改革尝试中,高等学校的“大类招生人才培养”模式逐渐得到推广和应用。所谓“大类招生”,目前我国主要按学科、院系及以基地班或实验班三种形式招生[1] 。其内涵可理解为:高校在本科招生时按照本校的大类学科(通常为一级学科)来制订招生计划并进行招生,不再区分具体专业。学生入学后的 1—2 年先修完通识类课程,然后学校按照相应标准,结合学生志愿、成绩等综合因素进行专业分流,再继续开展专业教育[2] 。20 世纪末,我国高等教育在提升大众化速度的同时也在着手提升精英化水平。近年来,个性化人才培养模式以“人本意识”“学生学习为中心”为出发点,因人而异,因材施教,尊重学生个体间差异,充分发挥其主观能动性。个性化培养促进了精英化教育的推进。在大类招生的背景下,本文思考了市场对软件工程专业人才的要求,对个性化人才培养模式进行探索。二、大类招生下的软件工程专业个性化人才培养模式(一 )软件工程专业当前的困惑 2016 年 6 月,我国正式成为华盛顿协议成员,之后 于 2018 年发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》 ,对我国的工程教育专业教学改革即是挑战也是机遇。“软件工程专业危机论”并不是社会不需要软件工程专业人才,而是教育界与产业界的矛盾结果[3] 。软件工程专业危机的实质是软件工程人才培养模式难以满足产业和社会需求。不可否认,在信息化不断深入的今天,即便是未来人工智能的领域,软件产业依然有其发展的行业空间。所以,在高校逐渐进入大类招生的背景下,软件工程专业如何在分流时赢得学生的青睐,在就业时更加适应行业的需求,个性化的人才培养模式的探索是必不可少的。软件工程专业在我校是一个刚建三年左右的新专业,与国内其他高校相比晚了近十年。借鉴其他高校的优秀成果同时建设出本专业的个性化,是一个需要不断尝试和改革的过程。(二 )软件工程专业的特点软件工程专业的确有着与计算机学科相重叠的部分,但是也具有其自身的 性和独特性。软件工程专业是一门与实践紧密相关的专业,这也就决定了与传统理论授课为主的计算机科学的教学模式有所不同,其教学过程中必然需要融合工程实践的内容。在有关软件工程专业人才培养模式的探讨中,国内众多学者提出了各种思路和方法,例如,面向工程教育认证和以项目为核心的模式研究[3, 4] ,

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