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浅谈智慧旅游管理课程体系改革-旅游管理论文-管理论文.docx

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内容要点:
浅谈智慧旅游管理课程体系改革-旅游管理论文-管理论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:在现今智慧旅游管理专业的课程体系建设中,应用学习成果导向的教学模式,在 OBE 成果导向教育模式的引入之下,实现对智慧旅游管理专业的课程体系设计。根据学生的专业方向、目标岗位以及培养目标等进行设计教学,促使学校加强校企合作、政府支持,能够从多个方面构建起智慧旅游管理专业的课程体系正常运转,更好地满足现今社会发展需求的大量旅游行业人才,使学校的旅游教育人才培养方案能够更加完善,从而提升学生的综合素养就业能力。关键词:OBE 理念;智慧旅游;课程体系建设1 引言目前我国社会的智能化发展趋势已经得到显著发展,大数据、云计算、物联网、人工智能等技术在各行各业都有着越来越广的应用,旅游行业也不例外。对具有技术能力与旅游行业管理能力的复合型人才的需求也出现井喷式增长。目前传统的旅游管理专业课程体系已经无法满足社会的复合型人才需求,所以需要对现有传统旅游管理专业的课程体系进行改革,引入适应未来社会智能化发展趋势的智能技术,融入原有课程体系并改造它,促进学生的复合型成长需求。2 相关理念概述2.1OBE 理念OBE 理念,指的是成果导向教育。 1981 年 Spady 提出这一理念,即被认定为对教育追求的一个正确方向,国际高等教育《华盛顿协议》也全面接受了 OBE 理念[1]。成果导向教育有三个关键,即反向教学设计、以学生为中心开展的教学实施以及持续性改进的教学评价。其中反向教学设计指的是从课程设计的最终结果入手进行设计,能够保障在教学中使用的适用性,以及从教学的出发点需要达到的成果。学生在开展学习的过程中的中心教学理念是学什么、怎么学、学得如何,从而实现大学教育的转变。想要将教学评价不断地进行改进,需要建立起相应的改进机制,其中包含有培养目标的持续以及始终符合行业发展需求,并能够将学习成果进行改进,不断实现对教学资源进行优化改进[2]。2.2 智慧旅游智慧旅游的概念来自于“智慧地球”以及在中国展开的实践智慧城市。智慧城市最先由美国国际商用机器公司在 2008 年提出,并相应提出了从理论到实践的相应举措[3]。我国旅游领域对智慧旅游的研究比较多,多数集中于智慧旅游概念公共服务体系的建设、体系建设与平台构建之间的研究以及相应的智慧旅游城市建设案例的研究等方面。有较多旅游学者致力于智慧旅游理论方面的研究,但大多处于思考与探索的阶段。我国学者黄超、李云鹏及吴学安等人,对智慧旅游的概念进行了一定的总结。马勇总结智慧旅游的发展有四大核心价值,包含科技创新、产业支撑及经济贡献等[4]。在张凌元等人对智慧旅游开展的研究中,提出了智慧旅游自身的能力、属性以及 CAA 架构体系。黄羊山认为应该先建立起数据中心并将其与服务端使用端连接起来,在互联网与物联网的使用下实现彼此的互连。顾佳琪提出在贵州少数民族村寨中开展智慧旅游发展的新思路。桂林理工大学于 2015 年开设了智慧旅游管理的本科专业方向,运用先进的 OBE 教育理念对智慧旅游管理专业方向的学习成果构建进行研究,并应用于专业课程体系的建设与优化,对旅游管理专业的发展、创新型复合型旅游人才的培养,具有强烈的创新和示范意义[5]。3 课程体系建设意义目前智慧旅游的研究主要集中于概念构建、产业应用等领域。由于 未批准设立智慧旅游管理专业,只有一些高校在旅游管理专业下设置了智慧旅游管理专业方向或旅游信息化、数字化旅游等专业方向。因此,基本没有关于智慧旅游管理专业的课程体系建设的研究,也未形成完整的理论教学体系[6]。本文基于 OBE 成果导向教育模式,对高校智慧旅游管理专业方向的课程设计展开了研

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