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数学学科核心素养下的数学阅读教学-阅读教学论文-教育论文.docx

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内容要点:
数学学科核心素养下的数学阅读教学-阅读教学论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:发展中学生数学学科核心素养就要更新中学数学教育教学观念,提高数学教育教学质量,促进学生的终身发展。强化中学数学阅读教学,使中学生具有较高的数学阅读能力进行个性化学习,最终使学生的认知水平得到发展,探究能力、自主学习能力得到提升。中学数学教师要树立重视学生数学阅读的思想意识,并在教学实践中教会学生怎样进行数学阅读,由此提高学生的数学学习力,促使学生坚持数学阅读,养成良好的学习习惯,通过数学阅读提升数学学科核心素养。关键词:中学生;数学学科核心素养;数学阅读教学;数学阅读方法;数学阅读意识;数学阅读能力;数学阅读习惯数学核心素养是学生应具备的、能够适合终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。数学学科核心素养是数学知识、能力以及情感、态度与价值观的综合体现,数学核心素养的形成主要是人们后天学习、培养的结果。学生具备了数学核心素养,意味着其具备了在实践中应用数学知识的能力。 《普通高中数学课程标准(2017 年版) 》中指出:高中数学教学要以发展学生数学学科素养为导向,提倡 思考、自主学习、合作交流等多种学习方式。而自主学习离不开阅读,重视高中学生数学阅读,培养学生的数学阅读能力,使其形成数学阅读意识,掌握数学阅读方法,养成自主阅读习惯,从学会数学到会学数学,就成为当今中学数学教师关注的首要问题。一、重视学生数学阅读,提升数学学科核心素养数学阅读是学生获取数学知识的重要途径和手段,数学自主学习离不开数学阅读,数学阅读是学生进行自主学习的前提,也是当前迫切需要解决的重要问题。数学阅读能让学生自主参与到数学的认知发展活动中,有益于学生的思维转换,能促使客体的知识转化为学生自身的知识。学生在数学阅读的过程中,频繁转换语言,灵活变换思维,从而促进学生认知的灵活发展。学生在数学阅读过程中会遇到问题,同时也会不断地发现问题、提出问题,从而促使其研究、分析并最终解决这些问题,这样做能够锻炼提高学生探究、解决问题的能力,为培养学生的创新精神、创新能力打下良好的基础。中学数学语言依照其特点可分为符号语言、图形语言和文字语言,数学阅读的过程就是这三种语言有机交替使用和相互转换的过程。数学阅读过程中,要将主要叙述数学概念的文字语言转换为抽象的符号语言和直观的图形语言,将抽象的符号语言用文字语言表述和用图形展现,将数学图形转换成要表达的数学思想方法,三种语言融会贯通能促使学生理解和内化数学知识内容,展开数学交流,最终形成数学认知。数学阅读还能进一步提高学生的探究能力和自主学习能力,教会学生学会数学、会学数学,逐步发展学生的数学学科核心素养。数学学科核心素养反映了数学的学科特征,体现了数学的本质和基本数学思想。它既基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能,是掌握数学知识技能、形成数学能力所必备的基本要素。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,它与数学课程的目标和内容直接相关,是在数学学习的过程中逐步形成的〔2〕 。高中数学教学应培养学生获得数学知识和运用数学知识的能力,使学生逐步掌握数学中的一些思想方法。教学中,教师要鼓励学生采取自主学习、 思考、合作交流等多种学习形式,促进学生数学学科核心素养的形成。其中,数学阅读则是首要的也是必要的学习形式,从这个意义上讲,培养学生的阅读能力比传授知识更重要。事实上,每个优秀的学生都具备较强的阅读能力,数学学习也需要学生具有较强的阅读能力,学生具备了较强的阅读能力就拥有了强大的学习资源,这种资源蕴含着进一步发展的巨大潜能,学生应当在数学学习中

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