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“思维导图”融入小学科学教学的实践研究.doc

“思维导图”融入小学科学教学的实践研究.doc
内容要点:
“思维导图”融入小学科学教学的实践研究,- 8 -(3)进行资料收集、整理并编撰成册。2.实施阶段:(2012 年 10 月----2014 年 6 月)(1)学习理论、问卷调查、应用研究,探索课堂教学的策略;(2)案例研究,每学期开展课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。(3)分析数据、收集阶段性研究成果;(4)撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文,不断充实专题论文集。3.分析阶段:(2014 年 7 月----2015 年 6 月)(1)对收集的材料进行统计分析,进一步完善实施阶段形成的初步结论;(2)方案修订4.总结阶段:(2015 年 6 月----2015 年 12 月)(1)整理研究过程资料,进行数据分析评价,分析存在的问题,(2)总结课题研究的成果,撰写结题报告,请领导、专家鉴定、评审。(3)做好课题研究成果的宣传推广工作九、课题研究的条件分析(一)研究基础课题负责人多年来从事小学科学教学工作,以课堂为基础,反思教学行为,进行课题研究。主持的课题《以前概念为基点的小学科学教学策略的研究 》获得宁波市教育科研有些成果评比一等奖;负责的参与的省级课题 2 个;市级课题 6 个,并有 4 个课题获得市级二等奖。撰写的多篇论文在省、市级刊物中发表或获奖。参与实验的课题组老师也是扎根课堂的一线老师,参与过多个课题的研究,相关的研究论文、课例、教材编写也已取得一定成果。课题组主要成员每个周定时进行课题研究定期参加“理论学习”、“学术沙龙”、“教材编写”等活动,将学、思、做、研融与一体,深入开展课题研究。因此,研究人员的科研水平总体较强大。(二)经费保证学校历来重视科学教育研究,科学教研组在多年的教学中尤其是在课题研究方面已取得了一定得成绩,获得了学校主管部门大力支持,学校会确保课题研究经费的落实,确保课题研究顺利实施。- 7 -到自我测评的作用。图 3.基于思维导图的复习课教学流程(四)应用思维导图与学生思维能力发展关系的研究。科学的探究最终落脚点是要发展学生的科学思维能力。人的思维是看不见,摸不着的,而思维导图被人们称为是可视化思维的支架,运用这个支架我们可以将学生看不见的思维转化为可以看见的,丰富多彩的图像。因此在课题研究中,我们运用思维导图促进学生思维外化和学习反思,让教师从学生绘制的思维导图中发现学生理解上的问题所在,发现学生的学习风格和思维习惯,关注学生思维能力的发展。八、课题研究的思路、方法、实施步骤及预期成果(一)研究思路及方法1.研究思路。本课题研究以行动研究法为主,立足课堂教学和学生实际,采用大量的课例研究,通过调查研究----提出问题、发现问题----- 制定方案-----共同实施-------阶段评价------补充修正-----推进实施-----中介评估等环节,稳步推进课题的研究。2.研究方法。本课题研究主要运用文献法、行动研究法、比较研究法、个案调查法等。文献法——主要运用于对相关运用脑中思维导图理论的检索、调查、分析、整理,为本课题研究奠定正确的研究方向和强有力的理论支撑。行动研究法——主要运用于课题的研究过程当中。在日常教育活动和教学过程中,运用思维导图进行教育教学,促进学生形成良好的思维品质,培养主动探究和创新能力。 比较研究法——通过实施思维导图和传统的教育方法进行比较,不断调整方向、充实内容。个案调查法——在课题研究过程当中,确立重点、以点带面、全面推进。经验总结法——依据师生在教学实践中形成的经验和总结进行理性高度上的概括总结。(二)研究具体步骤及预期成果课题的研究从 2012 年 3 月起至 2015 年 12 月结束。 1.准备阶段:(2012 年 3 月---2012 年 10 月)(1)成立课题研究小组,组织课题组成员学习设计研究方案相关理论知识;(2)撰写课题研究方案,做好申报、立

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aj****8

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